语文苏教版三年级上册20.军神

附件2编号：教学设计模板所在学校：金阊外国语实验小学任课教师：田静学科语文版本册数苏教版三年级上课目名称20.军神第二课时教学目标1.使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。2.使学生理解表现“军神”的重点词句，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3.凭借具体的语言材料，使学生学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学情分析学生学习这篇课文的兴趣比较浓厚，而且他们已经掌握了一些学习写人文章的方法。但故事发生的时间离学生较久远，有些学生可能对刘伯承的特殊做法难以理解，对课文大量描写沃克医生理解有一定困难。所以，教学时可以让学生在不同形式的读中去体会。同时可以采用多种方法引导学生想象，或者补充文字资料、影视资料，让他们感悟课文内容。重点难点1.读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。2.读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、复习导入1.今天，我们继续来学习第20课——军神（生读题）2.师：多么威风、响亮的称呼！通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？出示刘伯承的照片（板书：刘伯承）3.这篇课文是按照事情的发展顺序写的，谁来简单说说这篇课文的主要内容。4.刘伯承的眼睛受了重伤，可是依然表现得十分镇定，所以手术前他的身份就被沃克医生看出来了。沃克医生对刘伯承的态度，从开始的不悦，到后来的失声喊道，他是怎样称赞刘伯承的呢？请同学们浏览课文，找出相应的句子。5.出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”指名读。6.这句话里的标点符号有点特别呢！真实的照片，让刘伯承元帅光辉而活的形象首先印入学生的心田，心中油然升起一种崇敬之情，带着这样的情感走入文本，为后面的教学作好了情感铺垫。这样的情境创设，可以激发学生阅读的欲望，急于探求军神”背后的故事。 你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？（激动、赞美、佩服、吃惊）带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读。 二、精读课文，感悟刘伯承军神本色1.沃克医生为什么说刘伯承是一位军神呢？就让我们带着这个问题，再次走近刘伯承，去感受“军神”本色，好吗？2.出示话题：用心品读2—5自然段，圈划出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承为军神？3.交流。师：谁愿意先和大家分享你的收获。课文是按照事情的发展顺序写的，我们先一起关注“手术前”这个片段吧。（一）手术前：1.要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”（1）生：从“坚决”“不愿意”“恳切”——我读出了刘伯承非常勇敢、坚强。（板书：拒绝麻药）（2）师引：不用麻醉药意味着什么？刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？师追问：想想他为什么如此担心会损伤脑神经？2.课件出示，指名读：孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳。——刘伯承救国救民,来日方长,怎能损及神经?——刘伯承（刘伯承被称为常胜将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战。可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术。）师点：你们看，我们在读书时多追问几个为什么，就会品出更多的东西。指名读，读出刘伯承的恳切。3.ppt出示“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”文章的中心句。指名同学读，在读中感悟。请同学们找找这句话有什么特别的地方。然后把三个感叹号标为红色，突出三个标点，让同学们更加直观地感受到沃克医生一连发出三次赞叹，这是沃克医生发自内心的感叹。再请同学们有感情地赞叹一下刘伯承。Ppt出示问题“用心品读2—5自然段，圈划出描写人物动作、神态、语言的关键词句，想想沃克医生为什么称刘伯承为军神？”全文的中心问题。让同学们带着疑问，与文本进行全身心的对话，凭借自己已有的知识、能力和阅读经验，进行自我解疑的尝试，是语文课堂教学必不可少的自主实践过程。同时，个性化的学习，也需要群体合作，才能提高学习效率由于时代比较久远，同学们不了解刘伯承动手术为什么不用麻药？ppt出示课外补充刘伯承说的话“孙膑失去了双腿........怎能损及神经？” 师：据了解，当时刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割去。沃克医生一下子惊住了，世界上竟有如此坚忍不拔的军人，不免为他担心。是呀，我们也不禁要为他担心呢？4.引读：可年轻人——平静地回答：“能。”师：没有什么豪言壮语，只有一个字。透过这个简单的“能”字，你看到了一个怎样的刘伯承？学生：胆量/勇气/大无畏的精神/决心师：谁再来朗读这个片段？   师：你的朗读让我看到了一个坚定勇敢的刘伯承。师：同学们，面对令人难以忍受的伤痛，为了保持清醒的大脑，刘伯承选择了坚决不用麻醉剂。这样的人是不是很了不起，配不配被称作军神？引读中心句：他的确是一个——真正的男子汉，一块会说话的钢板!是一位——了不起的军神！（二）手术中：1.继续交流，还有什么地方也让你看到刘伯承的“军神”本色？2.第四小节：“年轻人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”   “一声不吭”体会刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力。（板书：一声不吭）师可引：病人一声不吭是不是不痛苦？从哪里看出来他痛苦？生：我从“汗如雨下”读出了刘伯承手术时很痛。（剧烈的疼痛，痛出来的汗。汗有多少，痛就有多深。——生读。生：“崭新的床单竟被抓破了”照理，崭新的床单用力撕，也不容易破，却被刘伯承抓破了。为什么？（刘伯承力有多大，痛苦就有多大。）——生读。文中没有一个”痛”字，但句句在写痛，如此痛却一声不吭，意志是何等的刚强。学生齐读此段。3.师：听着你们的朗读，让老师仿佛看到了手术台上的一幕幕。同学们想不想去看看刘伯承当时动手你们的术时惊心动魄的场面场景？（播放视频。）通过刘伯承的说的话及内心的想法，让同学们更好地理解刘伯承为什么坚决不使用麻药，刘伯承的伟大！ 4.老师看到同学们有的眉头紧锁，有的遮住了自己的眼睛，有的甚至叫出声来了。黄老师采访采访大家，你当时在想些什么？同学们，这一次你又看到了一个怎样的刘伯承？（坚强）我们再来读好这段话，感受刘伯承是一位名副其实的军神。所以说——一起读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！（三）术后1.手术后，你从哪些地方感受到刘伯承是一位军神？（勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”）2.说说你的感受？（这么痛的手术他还在数刀数）是的，竟然还把刀数数得一清二楚，一共72刀。（板书：数清刀数）3.同学们，你们有没有被小刀弄伤手的？具体说说你当时的反应和感受。4.据医生介绍，当时刘伯承做眼球摘除手术，手术进行了三个多小时，足足72刀，而且这个手术比一般手术要疼几百倍，甚至几千倍，此时他竟然还能数清刀数。他太坚强、勇敢了，真是一位军神啊！难怪沃克医生情不自禁地失声喊道：一起读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！5.老师请两位同学来读好这段对话，其他人读好旁白，注意读出他的军神的形象。6.现在，你能说说，为什么沃克医生称刘伯承为军神呢？这样的人非常勇敢，什么都不惧怕，勇敢无畏，这样的人坚强得像钢铁一般，将强如钢。跟老师一起读：勇敢无畏、坚强如钢。（板书：无畏、如钢）7.同学们，刘伯承绝不是一般的军人，而是一位了不起的——军神！让我们由衷再来敬佩他——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！8.刘伯承用惊人的意志征服了剧痛，征服了自己，也征服了著名的外科医生沃克先生。手术结束了，沃克医生关上手术室的门——（引读）7.让我们再一次记住他的名字——刘伯承。三、总结拓展，升华情感播放撼动人心的电影片断，画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官，让他们的心灵受到强烈的震撼，对军神刘伯承的敬仰之情油然而生。在此基础，让学生谈感受，说体会。然后再出示中心句“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”让同学们带着这种情感体验回到语言文字之中，进行有感情的朗读。此刻，无论是军神的光辉形象，还是文章撼动人心的语言文字都已深深刻入学生的心灵。疑问迎刃而解，可谓水到渠成。 1.同学们，这篇课文是写刘伯承的，那为什么还要花这么多笔墨写沃克医生呢？这个问题有点难，我们不妨先来找找沃克医生在手术过程中的一些不同寻常的表现。请同学们读读课文2~5自然段，圈出描写沃克医生表现的词语。（愣住、微微颤抖、吓了一跳、失声喊道）2.沃克医生为什么会愣住？（生：因为手术时，他竟然不用麻醉药，忍受疼痛做完了手术，沃克医生很震惊。师：是的。你能读好这句话吗？沃克医生这句话是什么意思？谁再来读读。我们一起读。同学们，写沃克医生愣住更加让我们感受到刘伯承的勇敢无畏了。）3.沃克医生是做个很多大手术的医生，经验非常丰富，可是这一次他为什么会双手微微颤抖？（生：因为刘伯承很痛，他担心刘伯承忍受不了，他很紧张，所以手很抖。师：是的。我们一起读好这段话。同学们，写一向镇定的沃克医生双手竟然微微颤抖更加让我们感受刘伯承的坚强如刚了。）4.因此，手术后沃克医生不禁地失声喊道：一起读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！5.无论是写沃克医生愣住的神色、颤抖的动作，还是又惊又叹的语句，其实都是为了一个人——刘伯承。作者写沃克医生就是为了烘托刘伯承，使刘伯承军神的形象深刻的留在我们心中。这种写法叫做：侧面描写。（板书：侧面描写）6.在以后的写作中，我们描写人物时除了正面描写人物的语言、动作、神态外，也可以写写其他人的表现，从侧面表现人物的精神品质。四、布置作业搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听。Ppt出示问题“请同学们读读课文2~5自然段，圈出描写沃克医生表现的词语”在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节。老师因势利导，更不可缺。老师、学生、文本的再次对话，使学生对自己获取的信息印象更为明晰，更为深刻。学生找到的词语加点标出，着重显示。板书设计军神勇敢非凡、坚强如钢刘伯承沃克医生 拒绝麻药愣住一声不吭微微颤抖数清刀数失声喊道（正面描写）（侧面描写）备注：“教学过程”用宋体小四号；“信息技术和数字资源的使用方式和意图”用楷体小四号；行间距为固定值20。