《军神》说课稿一、说教材《军神》是苏教版第五册第七单元的一篇精读课文，《军神》写的是刘伯承元帅年轻时有一次眼睛受重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨痛接受手术治疗的故事，通过人物语言和沃克医生神态、情绪的变化表现了刘伯承钢铁般的意志。课文共有6个自然段，按照事情发展顺序，分为“求治-术前-术中-术后”几个部分。二、教学重难点：体会刘伯承的钢铁意志既是本文学习的重点，也是学生理解的难点。 三、说教学目标 基于以上分析，教学本课要达到四个目标：1、学会生字、新词。解决“崭新”的“崭”、“不禁失声喊道”的“禁”的读音。2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。这两个目标将在第一课时完成。3、有感情地朗读课文，体验人物情感是本课应达成的第3个目标。
4.感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学做一个意志坚强的人是本课应达成的4个目标。这两个目标要在一个课时达到，是非常不容易的，要求我们对教学设计作认真的思考。 四、说教法、学法 课文是以事情发展顺序叙述的，我第一次教学这篇课文是按刘伯承在“求治——手术前——手术中——手术后”种种表现的思路进行的。结果，我发现这样安排不符合现在小学生的学习心理，不利于情感的熏陶和体验，也没有体现自主探究的学习方式，学习效率不高。于是我在第二次教这篇课文的时候，采用了“一点突破”的教学方法。也就是以沃克医生最后对刘伯承的的赞扬这一点，切入全篇的教学，让学生从课文中找出重点词句进行品读，体会军神的真正内涵，体验人物的情感，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 五、说教学过程 根据以上教学目标的指定，本课的教学内容以及学生实际情况我主要从以下五个教学环节进行教学： （一）、从课题入手，找准突破点。沃克医生不禁失声喊道：“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是一位军神！”。这句话就是突破点，要引导学生充分品读，读出个性。揭示课题，概括课文的主要内容，顺势进入第二环节。
（二）、探究军人素质，巧妙铺垫。军神首先是一个军人，由沃克医生的第三句话：“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”引导学生探讨为什么沃克医生知道刘伯承是军人，突出“军人”一词，探究“军人”的素质，领悟“镇定”的特定内涵，为转入下面的教学作好铺垫。 （三）、立体感悟，体验人物情感。 学生要真正体会到刘伯承的钢铁意志，需要一个过程，我是这样做的。先让学生看无声的电影《青年刘伯承》片段，观察人物的神态和动作。再请学生自由读课文，在文中找出描写人物神态和动作的词语，如沃克医生冷冷地、不悦、愣住、微微颤抖、担心、吓一跳、不禁失声喊道，亲切注视，刘伯承坚决、恳切、平静、紧紧抓住、汗如雨下、勉强一笑等等。揣摩人物的神态和情绪的变化，并通过多种形式的朗读表现出来，与文本进行深入的对话。然后再一次观看有声的电影片段，在声情并茂的情境中感悟人物的神态和对话；最后小组交流感悟并模仿表演。特别是要提炼出刘伯承在手术中数清72刀的典型细节，在品读刘伯承和沃克医生的对话中体会军神的内涵。做到四突出：突出沃克医生非常惊奇，突出刘伯承无比坚毅，突出沃克医生赞叹军神的由衷钦佩，突出刘伯承被称为军神的当之无愧。通过层层推进的立体式感悟，达到体验人物情感的目标。
（四）、走出文本悟真情。在与文本深入对话之后，引领学生走出文本，联系生活，并补充阅读关羽刮骨疗毒的故事，从而深切体会刘伯承是“一个真正的男子汉，一块会说话的钢板”。至此，一位军神的形象已呼之欲出，沃克医生为什么称刘伯承为军神的难题也迎刃而解。 （五）、以声传情，升华情感。通过为电影片段配音、分角色表演朗读等形式，以声传情，引导学生经历由读到悟，再回到读这样一个来回的过程，读懂文字背后的文字，使情感体验获得进一步升华。最后，我谈谈这一课的教学效果，本节课主要采用了“自主学习、合作探究”的学习方法，我预想能完成本节课的教学任务，使绝大多数学生都积极的参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考，让不同层次的学生得到不同的发展。
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