三上20军神（第二课时）

军神教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识二类字。理解词语意思。3、让学生感悟刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。教学重点和难点：重点：通过朗读、感悟，知道刘伯承具有钢铁般的意志。难点：理解“为什么说刘伯承是个军神？”教学准备：多媒体课件教学时间：2课时一、导入同学们，这节课我们继续学习第20课，一起来读课题。（生齐读课题）通过上节课的学习，我们知道谁被称为军神？（板书：刘伯承）是的，沃克医生称刘伯承为军神。当刘伯承身受重伤前来求治时，沃克医生对他冷冷的。但是手术结束后，沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（屏显句子）为什么沃克医生称他为“军神”呢？二、一读手术过程1、请同学们自由读读课文的&2—5，看看哪些地方能表现出刘伯承的了不起？用“—”划出来，并说说自己的体会。（生自由读、划，师巡视）2、同学们，咱们一起先来看看&2手术前，哪些地方让你觉得刘伯承是一位了不起的军人？（指名交流，师评价：你是一个会读书的孩子）★屏显：要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。谁来读好这句话？（指名1人读）这句话中，哪个词最能表现刘伯承的了不起？（红显：坚决不愿意）（板书：坚决不用麻药）是呀，他坚决不愿意使用麻醉药，要知道，这次手术是要摘除刘伯承的右眼球，还要把眼眶里的腐肉挖去，不用麻醉药，得多疼呀，可他——（生接：坚决不愿意使用麻醉药），从“坚决不愿意”我们能感受到刘伯承的——（生答）坚强。谁来读好这句话？（指名1人读）（相机评价：读得不错，把“坚决不愿意”读得重一点更能体现他的坚强）再指名1人。 我们一起来感受刘伯承的坚强。（齐读）★刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？（指名说）屏显：他恳切地对医生说——沃克医生听他这样说，不禁愣住了，“你能忍受得了吗？”（生接）屏显：年轻人平静地说：“能。”你从哪个词看出年轻人态度很真诚？（生说，红显：恳切）又从哪个词看出他很镇定？（生说，红显：平静）“恳切”和“平静”都是刘伯承的面部表情，我们称它为神态，（板书：神态）作者就是抓住这两个词让我们感受到刘伯承无比镇定的内心，谁来读好这两句话？（指名1人，评价：单单一个“能”字，却蕴含着刘伯承无比平静的内心，“能”字可以读得短促、有力）谁再来？（再指名1人读）我们一起来感受刘伯承的镇定。（齐读）3、再看手术中，你从哪些地方能感受到刘伯承的了不起？（指名说，你很会发现）屏显：年轻人……抓破了。谁来读读这句话？说说，你从哪个词感受到刘伯承的了不起。★一声不吭别人动手术都会疼得又喊又叫，甚至晕过去，刘伯承却——一声不吭，（板书：一声不吭）谁来读好这个词？（指名3人。一句话也不说；所有的痛都忍住了；多么坚强啊）同学们，刘伯承一声不吭，是他不疼吗？（不是）你从哪些词看出来的？★汗如雨下汗水滴滴答答往下流，你能感受什么？（他很疼）★紧紧抓住、抓破明明很疼，但他一声不吭，只能紧紧抓住床单，崭新的床单竟然被——抓破了。（板书：抓破）孩子们，“紧紧抓住”“抓破”写的是刘伯承的——动作（板书：动作），从这些词语中我们能深深地体会到刘伯承的坚强，谁来读好这段话？（指名2人，读得真好；汗如雨下却一声不吭，多么坚强）齐读。4、手术终于做完了，孩子们，手术后你从哪些地方能感受到刘伯承的了不起？屏显：年轻人脸色苍白……刀数。”你从哪些词感受到刘伯承的了不起？★脸色苍白手术实在太疼了，疼的年轻人——脸色苍白。★勉强一笑从这个词你感受什么？（指名3人） 是啊，他一直强忍着巨痛，只能勉强一笑。刘伯承说了什么？（指名说）天哪，刘伯承竟然还在数刀数（板书：数刀数），一共多少刀？（72刀）72刀，一刀不漏，这是怎样的痛苦啊，可是这些痛他都忍过去了。谁来用朗读感受他的坚强？（指名3人）（齐读）“我一直在数你的刀数”“72刀”，这些都是刘伯承的——话（语言）（板书），作者抓住了他的语言来写，让我们体会的更深刻了。5、指板书总结。手术结束了，沃克医生被刘伯承深深地震撼了，难怪他要失声喊道——“了不起，你是一个男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（屏显句子）三、二读手术过程孩子们，课文抓住了刘伯承的神态、动作、语言，让我们感受到他的坚强与镇定，其实我们从沃克医生身上也能感受到刘伯承的了不起，请孩子们再读读&2—5，用~~~~划出描写沃克医生的句子。（生自由读、划）交流，全部一起屏显。相机理解“愣住了”“微微颤抖”。指名读好句子。作者抓住了沃克医生的神态、动作、语言也让我们感受到刘伯承的了不起。让我们把目光再次投向手术室门前，读，屏显：沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请告诉我，你的真名叫什么？我们一起告诉他，年轻人叫——刘伯承。此时此刻，沃克医生被刘伯承深深地打动了，难怪他要失声喊道——“了不起！你是一个男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”（屏显句子）这是沃克医生由衷的赞美，孩子们，不仅人物的语言能传情达意，标点也可以，这句话中，哪些标点能表达沃克医生的赞叹？（三个感叹号）让我们读出这种赞叹。（指名1人读）为什么要把刘伯承比作钢板呢？（指名说）是呀，刘伯承非常坚强，我们说他——意志如钢（板书）四、感悟“军神”孩子们，课文的题目叫军神，现在你能不能结合板书，说说为什么叫刘伯承“军神”？先自己练一练。指名说。师生指板书总结。完成补充。五、布置作业课后读一读有关刘伯承的故事。六、板书：20军神刘伯承意志如钢手术前坚决不用麻药神态 手术中一声不吭抓破动作手术后数刀数语言听课老师吴教导点评：1、孔老师教态落落大方，对整堂课操控能力极强，跟学生交流亲切，感觉距离很近。当学生回答问题，她善于倾听；当学生思维卡壳时，她耐心等待；当学生遇到困难时，她循循善诱。2、教学设计如行云流水，非常流畅，教学板块清晰。整堂课以“为什么称刘伯承为军神”为主线，贯穿始终。先是从刘伯承自身来感悟她的坚强与镇定，再从沃克医生的动作、神态和语言来感受，最后再回扣到课题，为什么称刘伯承为军神，首尾呼应，也解决了本堂课中最重要的一个问题。3、能够抓住重点词语进行感悟，处理非常细致。手术前抓住“坚决不愿意”来感悟刘伯承的镇静，手术中抓住“一声不吭、汗如雨下、紧紧抓住、抓破了”来感悟刘伯承的坚强，手术后抓住“脸色苍白、勉强一笑”感受他的坚韧。最后结合“钢板”来体会刘伯承的“意志如钢”。4、教给学生品词析句的能力。三年级的学生已经开始训练默读能力了，并且让学生圈圈画画，培养独立思考的能力，这对于学生以后的发展有很大帮助。建议：1、理解词语还可以再扎实一些。举个例子：坚决不愿意。先按照字面理解什么叫“坚决”，坚：坚定，决：决心；然后联系上下文理解词语意思；最后让孩子把词语放入句子中通过朗读来感悟。这样层次清晰，层层递进。2、好记性不如烂笔头，一堂课上还是要动动笔的，可以设计一个心理活动的笔头训练，比如在手术中，刘伯承一声不吭，汗如雨下，他会想些什么？可以让学生想一想写下来，这样更能深层次地感悟刘伯承的坚强。3、还可以略微提一下正面描写和侧面描写，文章写刘伯承属于正面描写，谢沃克医生属于侧面描写。这个只要稍微一说，不要讲太多，因为这不是三年级的重点。