军神第二课时教学设计(1)

军神第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调、正确表达语意。2、理解表现“军神：的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为”军神“的原因。　　3、凭借具体语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。4、补充阅读资料，感受人物的伟大。过程与方法抓住课文中重点词语，理解课文内容。情感、态度与价值观学习刘伯承坚忍不拔的钢铁的钢铁意志，体会刘伯承坚强的意志。教学过程：　　一、从军神入文，初涉文本。　　1、这节课我们继续学习第20课。(板书：20军神)　　2、通过上节课的学习我们知道了课文写了谁的故事？这篇课文中“军神”是谁对谁的称赞？找出文中的这句话。自己读一读　　出示句子“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”　　谁来读一读（指读、齐读）　　过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？今天我们就带着这个问题，走进刘伯承，去感受军神本色。　　二、进入文本，感受镇定　1　、在一次战斗中，年轻的刘伯承身负重伤，因为当时战争的需要他不能暴露身份，所以他来到一家德国人开的诊所看病，我们一起来看这样一段对话：（PPT）刘伯承：我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。沃克医生：你叫什么名字？刘伯承：刘大川 沃克医生：干什么的？刘伯承：邮局职员沃克医生：不，你是军人！我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。(1)分角色朗读（2）听了这段对话，想想看，沃克医生一开始是怎么样识别出刘伯承是军人的？谁能根据课文内容说一说？出示：“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说：“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”（3）　这个伤势到底怎样严重？（让我们来看一段资料）1916年，中国清朝刚刚灭亡，袁世凯要做皇帝，孙中山领导辛亥革命，刘伯承参加革命军与袁世凯的反动军阀进行斗争，在丰都攻城战中，刘伯承带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸连中两弹，一颗从头皮上擦过，另外一颗从右太阳穴射入，从右眼眶飞出，把他的右眼珠打飞了，立马血流如注，他当即昏倒在地。（4）如果是你，这样严重的伤势，你会怎样？（5）刘伯承受了这么重的伤他是怎样去诊所治疗伤势的出示1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开设的诊所。头缠绷带、走进、一个人而且他对沃克医生怎么说的？读读他的这句话：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”不慌张，不慌乱，不喊痛，这就是镇定。（板书：镇定）一般的人做不到，只有军人才做得到。所以我们在读这句话的时候，请你注意两个字，一是这么重的伤势，第二个是如此镇定。“我当过军医，这么重的伤势，只能军人才能如此镇定。”（5）这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎样？（伟大、佩服）（6）那么沃克医生为什么会不高兴，冷冷地说，不悦地说呢？（不了解他是个怎样的军人，态度冷冷的，并不热情，又没有说实话所以不悦）（7）我们在读课文句子人物说话的前面，都有提示语，这些提示语我们必须要注意，读的时候才能把语气，语调以及这句话的含意表达出来。 一起用冷冷的、不悦的语气读一读这句话。　三、精读课文，感悟军神手术前我们还能从哪里看出刘伯承了不起？读一读第二自然段。（一）手术前，坚决不使用麻醉药。（板书：不用麻药）出示：要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”　　1、刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？指名读有关的语句。刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？（将来能更好的为国效力）3、师：所以，刘伯承恳切地对医生说——(生齐读)沃克医生愣住了——(生齐渎)年轻人平静地说——(生齐渎)沃克医生为什么愣住了？（板书：愣住）（这么重的伤一般都要大面积的麻醉，否则就要忍受巨大的痛苦，而一般人是无法忍受的）当沃克医生怀疑刘伯承能不能忍受这种疼痛时，刘伯承是怎样回答的？（板书：平静）平静流露出刘伯承坚决不用麻醉药的决心。齐读，读出沃克医生对刘伯承的担心，刘伯承坚决不用麻药的决心。　　过渡：不愧是军人！为了保持清醒的大脑，刘伯承选择坚决不用麻药，他的确是一个——真正的男子汉，一块会说话的钢板！是一位——了不起的军神！　　（二）年轻人手术中的表现更加让沃克医生震撼了，自由读3，4两小节　　1、手术中刘伯承表现怎样？出示“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”（1）一般人不使用麻醉药要叫出来的，可刘伯承一声不吭　（板书：一声不吭）他手术的时候不痛吗？从哪里看出很痛？　(紧紧、汗如雨下、抓破)这“竟”是什么意思？（竟然）这种痛一般人是体会不到，也是一般人难以忍受的。刘伯承当时忍受的痛苦多么剧烈，意志多么刚强！（2）刘伯承爷爷面对的可是把右眼球摘除，并且必须把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手术呀，你能把当时那种剧烈的疼痛给读出来吗　　（3）谁能读好。指名读，齐读。2、见到刘伯承强忍疼痛， 一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖，他对年轻说：“你要是挺不住可以叫出声来。”照理说沃克医生是著名的外科医生，做手术是很熟练的，可是为什么会颤抖呢？（板书：颤抖）你会在怎样的情况下颤抖？（紧张）体会沃克医生被刘伯承感动，为了减轻他的痛苦，有点紧张。齐读第四自然段，边读边想象当时的场景，体会刘伯承意志刚强。　　（三）手术终于结束了，沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。“年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳：“一共多少刀？”“72刀。”1、谁来说说你的感受？脸色苍白、勉强一笑说明了什么？（忍受巨大痛苦）2、沃克医生动手术的时候刘伯承在做什么？“我一直在数刀数，72刀。”　　过渡:同学们,你们有没有受伤的经历？,什么感觉　　同学们,俗话说,十指连心.手上划开一点会很疼，何况是离大脑最近,神经最敏感的眼睛呢?医生用手术刀把他的右眼球摘除，再把他眼眶里的腐肉一刀一刀的挖去。共72刀啊。你什么感觉。一般的军人可能会怎样？而刘伯承却清清楚楚的数着每一次刀数。你感受到什么？　　（四）再读中心　　过渡：难怪沃克医生会失声喊道―――（引读）“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”（1）这是发自内心的赞叹。谁愿意来读给大家听一听。（2）让我们再一次读出内心的震撼！（齐读）（过渡语：刘伯承一个年仅24岁的普普通通的军人，他没有钢筋铁骨，也是肉体凡胎，但是，却有着一种常人所不具备的特殊本领——钢铁般的顽强毅力。（板书：意志刚强）课文学到这里，这个课题应该怎么读？（齐读课题）　　教学反思：《军神》是苏教版小学语文课本第五册的一篇精读课文。本文以“手术前——手术时——手术后” 为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。   这个难点的突破对于三年级的学生来说，是比较难把握到位的，如何将课文深入浅出地教好，让学生得到情感升华与体验，这是对教师与学生、文本之间的挑战。课文中沃克医生的态度变化与故事发生的历史背景有直接的关系，学生对故事发生的背景了解不多，也会直接影响对课文内容的深入理解。对此，我在课前就布置学生通过网络查询相关历史资料，课上，让学生到讲台上介绍自己查询到的相关资料，并且让孩子们看了刘伯承眼睛手术的相关视频资料，这样就让学生适时地了解了课文发生的时代背景，也易于课堂教学。下面我简单的从几个教学环节展开说明。