军神教学设计中要用到的视频

★精品文档★军神教学设计中要用到的视频寿宁县大同小学公开课教学设计执教：寿宁县大同小学蔡平2011年12月1日教材解读《军神》是人教版六年制小学语文课本第九册的一篇精读课文本文主要讲述了刘伯承到一家外国诊所做眼部手术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为“军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点目标预设1、学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思2、．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯3、．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志学习课文运用侧面描写、细节描写来刻画人物的方法4、读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神5、有感情地朗读课文媒体运用计算机、投影仪教学理念1、体现语文“工具性”和“人文性”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11 ★精品文档★的统一2、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性3、重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解4、树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间扩大学生的阅读面，增加阅读量教学过程预设一、故事激趣导入新课1、故事导入昨天，老师给同学们讲了一个发生在三国时期的故事，故事的名字是什么？那么，关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？教师相机小结：三国时期，蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”而本文，刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了72刀的刀割之痛，却一声不吭，为其实施手术的沃克医生尊称其为“军神”2、板书“沃克”和“刘伯承”，相机指导学生书写生字“沃”和“承”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11 ★精品文档★3、了解学生生字词掌握的情况出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂哼叫由衷勉强堪称晕过去一声不吭引导学生更换语境，给生字组词扩词二、速读课文以学定教1、请同学们用较快的速度默读课文，大致了解故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来三、细读课文顺学而导教师相机过渡：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘伯承、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜1、朗读对话，体会从容镇定引导学生快速默读课文前11小节，边读边想：这一部分主要写什么？借助资料，了解刘伯承的伤势，体会刘伯承的从容镇定资源共享：1916年，在一次战斗中，刘伯承为了救一位战士，猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他的太阳穴，又从右眼飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注……分角色读前11节，注意人物语气、情绪的变化师读沃克的话，生读刘伯承的话，体会这一部分人物对话的特点教师相机小结：这是一个军医和军人之间的对话，所以他们的语言简短、干脆、有力，很好地表现出人物的性格特点看来，写人物语言要符合人物的身份，突出人物的特点[相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题2、借助资料，体会意志之坚指名读12－15节，了解刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因相机解决学生在阅读这一部分时可能提出的问题3、紧扣细节，体会意志如钢教师相机过渡：这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉让我们再次目睹那惊心动魄的场面吧自读17小节，边读边想象当时的情景，在头脑中形成画面引导学生交流读后的感受教师引导学生抓住“一声不吭”、“紧紧”、“青筋暴起”、“汗如雨下”“居然”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11 ★精品文档★等词语，充分感受刘伯承所承受的痛楚和惊人的毅力、钢铁般的意志在这个过程中，教师也可以通过动情的范读，调动学生的情感体验教师相机过渡：难熬的手术终于结束了，当脱去手术服的沃克医生从病人口中得知自己一共割了72刀时，他惊呆了，这哪儿是一个普通的军人啊！他分明是一个——军神！齐读沃克医生称赞刘伯承的话，相机解决学生在此提出的相关疑问教师相机小结：在手术过程中，刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志，这是我们普通人，甚至是一个普通军人都难以做到的，所以沃克医生赞叹他是“一块会说话的钢板”，堪称“军神”四、扩展延伸深化情感1、出示小诗，感情朗读赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人2、教师总结，深化情感引导学生饱含深情再读课题3、练习写话，升华情感同学们，慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧学生交流写话内容教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容4、扩展延伸，熏陶感染同学们，你们还知道哪些像刘伯承一样有着坚强意志的人？还知道哪些像刘伯承一样为祖国的解放和建设事业做出杰出贡献的人？学生交流汇报课后实践请同学们从下面的几个话题中，选择自己感兴趣的题目去实践1、搜集有关刘伯承的事迹或像刘伯承一样的老一辈无产阶级革命家的故事读一读，讲给同学或家长听2、搜集关于意志力的名人名言进行摘抄板书设计20军神沃克冷冷——→柔和——→肃然起敬↓↓↓刘伯承病人——→军人——→2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11 ★精品文档★军神从容镇定意志如钢14?军神?1、学习本课10个生字，理解词语，了解?攥?的笔顺和书写要求2、能正确流利地朗读课文了解刘伯承在不用麻醉的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容3、感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志第一板块1．出示课题：?军神?师：你如何理解课题中?神?字神话传说中的人物，有超人的能力师：课题指的是一位有着非凡意志力的军人，军人中的杰出代表，有着特殊的含义，因此用上了双引号齐读课题2．出示课文第14节，朗读，学习?赫赫有名??刘伯承?3．初读课文，小节接龙，读准字音，课文主要写了刘伯承在不用麻醉的情况下接受眼科手术的故事你能找出手术前、手术中、手术后的相应内容么？手术前手术中手术后4．?军神?的赞誉出自德国医生沃克之口,这也课题加上双引号的另一个原因沃克惊呆了，失声嚷道：?啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11 ★精品文档★！?质疑师:让我们带着这些问题来学习课文,手术的各个过程的描写，都能感受到刘伯承有着非凡意志力小组选择文章的任意一部分,读读描写刘伯承和沃克医生的句子，圈出给你留下深刻印象的词语感悟关键问题为什么称刘伯承为?军神?呢？手术前1学习刘伯承的语句病人平静地回答：?先生，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经而我，今后需要一个清醒的大脑！?补充刘伯承眼睛受伤的原因：1917年8月，刘伯承承率部队对敌人发起了猛烈的攻击，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸被一颗敌弹射中，子弹从颅顶射入，从右眼眶飞出，血流如注2学习沃克医生的语句沃克的眉毛扬了起来他走进手术室，用教训的口吻说：?年轻人，在这儿要听医生的?沃克怔住了：?你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉一刀一刀割掉！?胆量/勇气/精神…3刘伯承有着远大的志向，为此他愿意忍受非人的疼痛，于是手术后沃克医生惊呆了，失声嚷道：?啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！?1．播放视频，交流看到什么？听到什么？2、理解关键语句手术台上，一向从容镇定的沃克医生额头上汗涔涔的，双手有些颤抖?要是忍不住，你可以哼叫?他告诉病人病人一声不哼他双手紧紧攥住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，崭新的白垫单居然被他抓破了3.引读德国军医出身的沃克医生医术高明，素来傲慢可是今天的手术台上手术台上，沃克医生非常紧张：虽然他告诉病人：??但是病人一声不哼，4、刘伯承他并不是神仙，也不是铁人，他毕竟是一个和我们一样的血肉之躯，他怎么能忍受这样的痛苦，手术后沃克医生惊呆了，失声嚷道：?啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11 ★精品文档★！?5、尝试复述?手术中?的内容.手术后1理解?七十二刀?含义2分角色朗读两人对话3在长达3个小时的手术中，刘伯承始终未呻吟一声这就是一个真正的男子，这就是像钢板一样的精神，军神就是对这位杰出军人的最高褒奖，所以沃克医生会连声惊呼，让我们怀着敬意与骄傲齐读沃克惊呆了，失声嚷道：?啊！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一位军人，那么，你就是一个‘军神’！?第三部分尝试按?手术前、手术中、手术后?顺序复述课文1小组讨论2评价刘伯承沃克手术前拒绝麻醉怔住手术中一声不哼紧张手术后数出刀术惊呆《军神》第二课时教学设计及反思教学背景：本课是第二课时，第一课时我从关羽刮骨疗毒的故事导入，由“天神”关羽引入“军神”，让学生初读课文后找出文中的“军神”指的是谁然后让学生交流搜集的资料，初步了解刘伯承并且学习了文章的第一自然段，让学生感受到刘伯承虽然伤势很重，但却很镇定沃克医生因刘伯承没有说出真实姓名，而态度冷淡教学目标：1、能流利用感情地朗读课文2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人教学过程：一、复习导入，开门见山1、今天我们来继续学习——《军神》2、通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？3、课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事，你能试着用自己的话简要地说一说吗？二、精读课文，感悟形象1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11 ★精品文档★的句子交流，课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、这句话里的标点符号有点特别？你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读3、读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？提一个问题比解决一个问题更有价值，你们能提出这么多有价值的问题，真了不起请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神交流：术前1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？谁来读读第2自然段刘伯承的右眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉药，病人会有什么感受？为什么怕损伤脑神经？课件出示，指名读：孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳——刘伯承救国救民,来日方长,怎能损及神经?——刘伯承刘伯承被称为常胜将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术2、面对刘伯承的这个恳切的请求，沃克医生听了后有什么反应？假如你是沃克医生，你会怎么想？3、然而，刘伯承的回答没有豪言壮语，只有简简单单的一个字——“能”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11 ★精品文档★4、但透过这简单的一个字，你读懂了什么？5、分角色朗读一个学生读沃克医生，一个读刘伯承，其余同学读旁白读得真好，通过你们的朗读，我感受到了刘伯承的坚强，也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心术中1、手术前我们就能感受到了刘伯承那钢铁般的意志，那么在手术中呢？请同学们默读3、4两个自然段，思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉，一个军神？2、假如我们现在就在手术台旁，周围很安静当你读到这一段话时，你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景？你想到了什么？“汗如雨下、抓破床单”说明疼痛实在难以忍受，而刘伯承却始终是——11、手术台上，一向镇定的沃克医生这次却是什么反应呢？为什么双手微微颤抖？术后1、手术过后，沃克医生和刘伯承说了什么，你又从那些字词体会到什么？2、72刀，透过这72刀你又感受到了什么？你们平时有眼睛里飞进虫子或弄进沙子的经历吗？是什么感受？3、眼睛是脆弱的，眼睛里是容不得一粒沙子的，可是用手术刀摘除眼球比眼睛里弄进沙子要疼多少倍啊？4、何止是千倍万倍啊，更何况是在拒绝麻醉的情况下，整整受了多少刀？72刀，每一刀都钻心地疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却，难怪沃克医生吓了一跳，他不禁失声喊道——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11 ★精品文档★三、前后比较，烘托形象1、沃克医生刚刚见到刘伯承的时候表现得怎么样？2、现在请你看课文的最后一个自然段，他的态度发生了怎样的变化？变得怎么样了？生读3、从一开始的冷冷到最后的亲切，沃克医生的情绪发生了这么大的变化，这是为什么？4、因为敬佩，所以沃克医生的态度由开始的冷淡转变为现在的亲切，由于信任，年轻人也不再隐瞒身份，如实地告诉医生，自己的真实姓名——5、相信“刘伯承”这个名字会永远刻在沃克医生的心中，令他永生难忘，也让我们永远记住这个名字而他也是我们心中永远的军神6、分角色朗读四、品读小诗，总结升华1、指名读小诗赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人2、此时此刻，你最想对刘伯承说什么？五、把握资源，(来自:海达范文网:军神教学设计中要用到的视频)渗透写法这篇课文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法向我们展示了刘伯承那钢铁般的坚强意志希望同学们今后也能把这些方法运用到写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷亚里士多德说过：“公平是赏罚分明者的美德”著名的“罗森塔尔效应”也说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11 ★精品文档★，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步这更意味着，教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生这还意味着，教师不能因为学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”，向教师袒露自己的心声一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11