冀教版军神教学设计

★精品文档★冀教版军神教学设计冀教版四年级下册授课年级：小学四年级《军神》——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★教学设计与反思课型：阅读一、学情分析：小学四年级的学生，绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法学生能二、教材分析：文章记叙刘伯承在一次负伤后的手术中拒绝使用麻醉，强忍疼痛做完手术，被誉为?军神?的故事，赞美了刘伯承钢铁般的意志文章分为?求治手术前手术中手术后?四个部分在教学活动中，通过把握人物的语言动作，挖掘人物性格，进而走进人物内心三、课时安排：第一课时：初读课文，理解文章主要内容，扫清文字障碍第二课时：品读课文，通过手术前、手术中、手术后三个方面解读刘伯承钢铁般的意志第三课时：通过沃克医生的侧面烘托感受刘伯承的精神品质四、教学过程：教学目标1．知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文2．过程与方法：以?自渎、感悟、质疑、探究?的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程3．情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人教学重点：读懂课文，理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志教学难点：理解描写人物神态、情绪变化的句子，体会人物的内心世界教学安排：第二课时教学准备：多媒体课件教学过程：、激趣导入1．同学们，在上课之前我先来问一问大家，你们在生活中听到过神吗？你眼中的神是什么样子的呢？2．那我们课文题目中所说?军神?真的是神仙吗？你觉得什么样的人才能够称得上?军神?这个称号？3．那么请大家大声告诉我问中的?军神?指的是谁呢？谁来说一说你所了解的刘伯承学生谈对刘伯承的了解，教师适时补充4．回顾课文，用简单的语言概述?军神?的故事在学生从整体上把握了课文的主要内容之后，引导学生借助自然段弄清文章以?求治-术前-术中-术后?为线索的思路、初读课文整体感知快速浏览课文，找出沃克医生赞美刘伯承为军神的句子沃克惊呆了,失声嚷道:?你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!?当你读到这段话的时候，你会有什么疑问呢？自主提问，自主探究，由学生的问题引出本堂课程的教学内容品读课文，找出文中能够体现刘伯承为?军神?的句子、品读课文走进人物1．手术前围绕?病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经而我，今后需要一个非常清醒的大脑’2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★?这句话进行学生的自主探究分析病人为什么会拒绝麻醉，而这一个清醒的大脑又有可能为刘伯承的将来起到什么样的作用逐步探究病人钢铁般的意志2．手术中分析：病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手臂上青筋暴起，汗如雨下他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓坏了谈自己的感悟，抓重点词句深入品析文章，并指导朗读品词酌句，培养学生通过重点词深入理解文章的能力设置情景：假如当时你就在手术室里，你可能会看到什么，可能会听到什么？带着自己的感情，进一步朗读课文，体会人物的心情播放视频片断设置情景，培养学生入情入境的朗读在你眼中，刘伯承是一个怎样的人？学生根据自己的理解自主回答3．手术后当这个手术做完的时候，沃克医生的表现是什么？他为什么会惊呆？引领学生大声报出刘伯承说数出的刀数结合实际，谈自己被小刀划伤的经历与刘伯承进行对比，进一步感受刘伯承的坚强结合自己的生活体验，感受文中人物的坚强品质正是因为刘伯承这样的表现，沃克医生才会失声嚷道：你堪称?军神?、解决问题提升主题齐读引出质疑问题的课文段落，在读中理解，问题是否已经得以解决刘伯承以他超凡的意志震撼了沃克医生，也震撼了我们每个人的心！手术台上那惊心动魄的那一幕还浮现在我们面前同学们，刚才不明白的问题，你们明白了吗？赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂七十二刀生死痛，胜似当年刮骨人军神手术前手术中手术后拒绝麻醉一声不吭七十二刀坚强《军神》第二课时教学设计及反思教学背景：本课是第二课时，第一课时我从关羽刮骨疗毒的故事导入，由“天神”关羽引入“军神”，让学生初读课文后找出文中的“军神”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★指的是谁然后让学生交流搜集的资料，初步了解刘伯承并且学习了文章的第一自然段，让学生感受到刘伯承虽然伤势很重，但却很镇定沃克医生因刘伯承没有说出真实姓名，而态度冷淡教学目标：1、能流利用感情地朗读课文2、理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因3、学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，立志做一个意志坚强的人教学过程：一、复习导入，开门见山1、今天我们来继续学习——《军神》2、通过上节课的学习，你知道在这篇课文中军神指的是谁吗？3、课文围绕军神刘伯承叙述了一件什么事，你能试着用自己的话简要地说一说吗？二、精读课文，感悟形象1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子交流，课件出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！2、这句话里的标点符号有点特别？你体会到沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？带着你们刚才的体会再来读一遍！生齐读3、读书贵在有疑，读了这句话后，你最想问的是什么？提一个问题比解决一个问题更有价值，你们能提出这么多有价值的问题，真了不起请大家带着问题深入到课文的字里行间，默读课文一边读一边思考，你从哪些地方感受到了刘伯承是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，一位军神交流：术前1、手术前哪些地方让你感受到了他是一位军神？谁来读读第2自然段刘伯承的右2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！不使用麻醉药，病人会有什么感受？为什么怕损伤脑神经？课件出示，指名读：孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场,为祖国效汗马之劳——刘伯承救国救民,来日方长,怎能损及神经?——刘伯承刘伯承被称为常胜将军，他参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰地指挥作战可此时此刻，为了保住清醒的大脑，他却要承受常人无法承受的痛苦，去接受一场剧痛难忍的手术2、面对刘伯承的这个恳切的请求，沃克医生听了后有什么反应？假如你是沃克医生，你会怎么想？3、然而，刘伯承的回答没有豪言壮语，只有简简单单的一个字——“能”4、但透过这简单的一个字，你读懂了什么？5、分角色朗读一个学生读沃克医生，一个读刘伯承，其余同学读旁白读得真好，通过你们的朗读，我感受到了刘伯承的坚强，也感受到了沃克医生发自内心深处对这位陌生病人的关心术中1、手术前我们就能感受到了刘伯承那钢铁般的意志，那么在手术中呢？请同学们默读3、4两个自然段，思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉，一个军神？2、假如我们现在就在手术台旁，周围很安静当你读到这一段话时，你仿佛看到了病人在手术台上的哪些情景？你想到了什么？“汗如雨下、抓破床单”说明疼痛实在难以忍受，而刘伯承却始终是——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★11、手术台上，一向镇定的沃克医生这次却是什么反应呢？为什么双手微微颤抖？术后1、手术过后，沃克医生和刘伯承说了什么，你又从那些字词体会到什么？2、72刀，透过这72刀你又感受到了什么？你们平时有眼睛里飞进虫子或弄进沙子的经历吗？是什么感受？3、眼睛是脆弱的，眼睛里是容不得一粒沙子的，可是用手术刀摘除眼球比眼睛里弄进沙子要疼多少倍啊？4、何止是千倍万倍啊，更何况是在拒绝麻醉的情况下，整整受了多少刀？72刀，每一刀都钻心地疼痛，每一刀都让人难以忍受，而病人却，难怪沃克医生吓了一跳，他不禁失声喊道——三、前后比较，烘托形象1、沃克医生刚刚见到刘伯承的时候表现得怎么样？2、现在请你看课文的最后一个自然段，他的态度发生了怎样的变化？变得怎么样了？生读3、从一开始的冷冷到最后的亲切，沃克医生的情绪发生了这么大的变化，这是为什么？4、因为敬佩，所以沃克医生的态度由开始的冷淡转变为现在的亲切，由于信任，年轻人也不再隐瞒身份，如实地告诉医生，自己的真实姓名——5、相信“刘伯承”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★这个名字会永远刻在沃克医生的心中，令他永生难忘，也让我们永远记住这个名字而他也是我们心中永远的军神6、分角色朗读四、品读小诗，总结升华1、指名读小诗赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人2、此时此刻，你最想对刘伯承说什么？五、把握资源，渗透写法这篇课文抓住语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法向我们展示了刘伯承那钢铁般的坚强意志希望同学们今后也能把这些方法运用到写作中去，只有这样，读书学习才会让我们受益无穷亚里士多德说过：“公平是赏罚分明者的美德”著名的“罗森塔尔效应”也说明，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量它告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们以公正的和足够的支持与鼓励教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步这更意味着，教师不能把学生分为三六九等，必须一视同仁，公平公正地对待每一个学生这还意味着，教师不能因为学生家庭文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而对他们有所不同或者是歧视这就要求，教师必须公平地对待每一个学生，因为只有当学生感受到无论自己是否引人注目、是否取得过骄人的成绩，甚至是否遵守学生规则，自己都会和其他同学一样平等地受到教师的关注，得到教师的关心，这时，他们才会不由自主地地被教师的人格魅力所折服，产生由衷的“向师之心”，向教师袒露自己的心声一个真正有人格魅力的教师，总是能尊重和宽容每一个学生，平等公平地对待所有的学生，无论学生是聪明的还是愚笨的、乖巧地还是顽劣的，他们都能够让自己的师爱阳光均匀地照耀在每一个学生身上2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8 ★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8