四年级语文下册《军神》精选备课教案

四年级语文下册《军神》精选备课教案课文写了年轻的刘伯承，右眼严重受伤，坚持不用麻醉剂，忍受巨大的疼痛接受了72刀，手术治疗，被沃克医生成为“军神”，表现了刘伯承坚韧的钢铁意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。下面就是小编给大家带来的，希望能帮助到大家！教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点1根据提示读出语气、语调。2理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。教学过程第一课时(略)第二课时一、复习导入1填空：课文中的“军神”是指，这是对他的敬称。2指名朗读课文。二、抓中心句突破全文1沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?(1)学生自由读课文。(2)小组交流、讨论。2全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文(一)导学“求治”部分 1指名朗读第一自然段。2沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?3刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?4分角色朗读第一自然段。(二)导学“术前”部分1读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?2联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。3不用麻药意味着什么?4刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。(三)导学“术中”部分1自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?2课堂交流(CAI演示两个句子的不同之处)。比较句子(正面描写)：一条崭新的垫单竟被抓破了。一条崭新的垫单被抓破了。比较句子(侧面描写)：手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。3联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。4指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。5小结 (四)学“后”部分1默读课文。2刘伯承在手中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?3沃克医生听了有什么反应?4你得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢?5沃克医生为什么会有这样的反应?6指感情朗：“做完手⋯⋯了不起的神!”7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢?8为什么名字时，要“关上手室的门”?9画出本中的提示语，根据提示自由朗，注意根据提示揣摩意、把握气，突出“神”形象。10指分角色朗，表演这一段。四、小结全，布置作业教学目标1.学会本课的生字新。2.理解文内容，学刘伯承忍不拔的钢铁意志。3.有感情地朗读课文，体会作者在言运用上的妙处。一、入1.填空：课文中的“神”是指()，这是()他的敬称。2.自文，勾出生字，一。3.检查生字学习情况，重点是“”、“”字的读音和“”、“匪”的笔笔画。二、抓中心句，把握全文1.沃克医生什么称刘伯承为“神”呢?你知道沃克医生当是怎么想的?(1)学生自由读课文。 (2)小组交流、讨论。2.全班交流。三、根据学生回答，相机导学文1.学求医部分。(1)指名朗读这一部分。(2)沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是人的?(3)刘伯承的“定”是从哪几个地方反映出来的?(4)分角色朗读这一部分。2.学手术前部分。(1)读读、想想、议议。刘伯承为什么不肯用麻醉剂?(2)联系课前搜集的关于刘伯承的料猜想：刘伯承什么担心损坏神?说说你的理由。(3)不用麻醉剂意味着什么?(4)刘伯承能忍受这种以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?(5)有感情地朗，根据提示出定的语气。3.学手术中部分。(1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表的句，想想些句各起什么作用。(2)课堂交流。(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。(4)指导有感情地朗，从中感悟刘伯承的“神”形象。(5)小结。4.学手术后部分。(1)快速默读课文。(2)指导有感情地朗：“手术结束了⋯⋯你是军神!” (3)震惊的沃克先生心中会怎么想?(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示，揣摩语意，突出“军神”形象。(5)指导分角色朗读这一段。四、总结归纳，升华情感1.用自己的话讲述这个感人的故事。2.刘伯承真是一位了不起的“军神”，面对这位“军神”，你想对他说些什么?3.完成课后第3题。教材分析：课文写了年轻的刘伯承，右眼严重受伤，坚持不用麻醉剂，忍受巨大的疼痛接受了72刀，手术治疗，被沃克医生成为“军神”，表现了刘伯承坚韧的钢铁意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。第一课时教学目标：1、学会本课的10个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。教学重点：学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。教学过程：一、检查预习1、出示本课生字，读一读，并组词。龄匪诊患审职晕邮垫勉2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?板书：手术前(1-10)手术经过(11—17)手术之后(18—26)2、出示自学提示，学生默读思考：(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。3、小组讨论交流。4、在全班交流并质疑。(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。(2)解词：审视—仔细看。第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学过程：一、复习导入1、填空：课文中的“军神”是指()，这是()对他的敬称。2、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文。1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?(1)学生自由读课文。(2)小组交流、讨论。2、全班交流。三、根据学生回答，相机导学课文。1、导学“求治”部分(1)指名朗读第一自然段。(2)沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?(4)分角色朗读第一自然段。2、导学“术前”部分。(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?(2)联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。(3)不用麻药意味着什么?(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?(5)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。3、导学“术中”部分。 (1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表的句。想想些句各起什么作用?(2)课堂交流(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。(4)指导有感情地朗，从中感悟刘伯承的“神”形象。(5)小结。4、导学“后”部分。(1)快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，要求什么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?(2)指导有感情地朗：“做完手⋯⋯了不起的神!”(3)震惊的沃克先生不敢相信地注着眼前的这位年人，他心中会怎么想?(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握气，突出“神”形象。(5)指导分角色朗读这一段。