《军神》教学设计教学目标:1.学习生字,掌握并会运用新词。2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。3.能够有感情地朗读课文。4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。重点难点:1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化，深入体会感情。养成教育训练点:1.勤于朗读，乐于背诵。2.善于倾听，踊跃发言。教学时间:2课时教学过程:第一课时一、揭题，激情导入1.揭题2.媒体出示(十大元帅图):同学们，你们看，这十位庄重威武，气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——(生读元帅名)。3.指图，这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示:简介刘伯承二、初读，自主发现1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。2.你们觉得文中哪些句子比较难读?3.组织交流，指导读好难读的句子。三、初步感知课文内容军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事?1.指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?板书:手术前(1-10)手术经过(11—17)手术之后(18—26)2.出示自学提示，学生默读思考:(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。(2)有不懂的地方画下来，学生互相质疑。3.小组讨论交流。4.在全班交流并质疑。(1)指名读划的相关的句子，简单说体会。(2)解词:
审视—仔细看。肃然起敬—形容十分恭敬的样子。第二课时一、复习导入1.填空:课文中的“军神”是指_________，这是________对他的敬称。2.指名朗读课文。3.文中的军神指的是谁?(刘伯承)是谁称刘伯承为军神的?请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。课件出示:“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”4.为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?这节课我们就继续走进刘伯承。二、抓中心句突破全文1.沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的吗?(1)学生自由读课文。(2)小组交流、讨论。2.全班交流。三、根据学生回答，导学课文(一)导学“求治”部分
1.指名朗读第一自然段。2.沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?这么重的伤势到底有多重?3.刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?平时你们生病时是怎样找医生的?再读读刘伯承与沃克医生的对话，这番话该怎么说呢?4.分角色朗读第一自然段。(二)导学“术前”部分1.读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?2.联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗?说说你的理由。3.不用麻药意味着什么?4.刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?5.有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。(三)导学“术中”部分1.自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用?2.课堂交流:比较句子(正面描写):一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。比较句子(侧面描写):手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。3.联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。4.指导有感情地朗读，从对比中感悟刘伯承的“军神”形象。5.小结(四)导学“术后”部分1.默读课文。2刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么?3.沃克医生听了有什么反应?4.你觉得沃克医生可能会“失声喊”些什么内容呢?5.沃克医生为什么会有这样的反应?6.指导感情朗读:“做完手术……了不起的军神!”7.震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢?8.为什么问名字时，要“关上手术室的门”?9.画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。10.指导分角色朗读，表演这一段。四、小结全课，布置作业拓展延伸，总结升华
1.现在，慈祥的刘爷爷就在我们的面前，此时此刻你最想对他说些什么?2.出示诗歌，让我们把这首诗送给我们伟大的军神刘伯承吧。(学生齐诵，升华情感。)赞军神赫赫壮举显军神，气煞当年刮骨人。七十二刀何所惧，为有钢筋铁骨身。3.同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎马一生，为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。他堪称中国的----军“神”。如果想更深入地了解这位共和国元帅，建议大家读一读《中华名将――刘伯承》
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