【冀教版】2019学年四年级上册语文：27军神 教案

【冀教版】2019学年四年级上册语文27军神教学目标： 1．以人物神态、情绪的变化为主线,读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句,感受人物的内心世界,体会刘伯承坚强的意志。 2．感悟文中着重写沃克医生的神态、情绪变化来衬托刘伯承坚强的意志品质的写作方法。 3.分角色朗读课文,能根据提示语有感情地读出语气、语调,正确表达语意。 教学重点： 抓住人物神态、情绪变化的主线,读懂表现刘伯承为“军神”的重点语句,感受人物的内心世界,体会刘伯承坚强的意志。 教学难点：  感悟文中着重写沃克医生的神态、情绪变化来衬托刘伯承坚强的意志品质的写作方法。教学过程：一、导入新课师：今天这节课我们来学习27课《军神》板书课题,齐读课题,真响亮,知道谁是军神吗？出示刘伯承图片简介：刘伯承是中国无产阶级革命家,中国人人解放军的创始人和杰出领导之一,1927年参加领导南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争,解放战争中的无数战役他的一生充满了传奇色彩。师：今天这节课,让我们走进其中,一起来学习这位传奇人物的英雄事迹。二、初读生字、整体感知看来同学们读课文的热情是非常高涨的,不知道生字掌握了没有,下面咱们一起来看一下。先自己小声的试一试。谁想读?(指名读)同位两个互相读一下,指正对方存在的问题,齐读。看来生字大家掌握的比较不错,现在老师让生字回到课文,谁想起来读一下,其他同学思考这篇课文主要讲了一件什么事？（进了一个诊所,拒绝使用麻醉剂的经过）三、精读课文这篇课文按事情发展的顺序,为我们展现了一位了不起的军神,请学们再次浏览课文,找到描写军神的这个句子。（示：沃克惊呆了,失声嚷道：“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板！你堪称军神！）师：你体会到了什么？师：带着体会到的这种感情,再次读读这个句子。师：读得真好。读了这个句子此刻你最想弄明白的是什么？沃克为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？板书：钢板。为什么要说刘伯承是军神？为什么说刘伯承是真正的男子汉。板书：男子汉会提问题就会读书,让我们再次走进课文,浏览全篇,如果你在读课文当中,发现哪句话能回答这个问题,就用笔画下来。当然可以把你画下来的句子和你身边的同学交流交流。 【冀教版】2019学年四年级上册语文师：这篇课文是按事情发展记叙的,我们也按事情发展顺序来学。就诊时,你画的哪个句子。谁来说。生（我的眼睛被土匪打伤了,请您给我治治……只有军人才能如此镇定）这些句子能说明什么？沃克医生的不悦,刘伯承的镇定谁能从朗读中表达出来。师：就诊时哪些句子还能说明刘伯承受伤非常严重。（第14自然段）你是怎么认为的？理解得真好,刘伯承说话的语气是怎样的呢？（平静）抓住这个词,谁能读一读这句话？病人平静地回答：“沃克医生,眼睛离脑子太近……”（指名读）沃克医生又有什么反应呢？（沃克医生再一次怔住了……你能忍受吗？）你是怎么理解的？同学们能抓住人物特点分析课文,这是非常好的学习方法,刚才同学们说了这是普通人不能忍受的痛苦,为什么刘伯承还极力要求不使用麻醉剂呢？师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。可此时此刻他却要承受常人难以承受的痛苦,同学们,让我们带着敬佩之情一起来读读这一段话。师：刘伯承的精神的确让人感动,现在我们来看一下沃克医生手术前和手术中神态的变化。谁想起来谈一谈：（术前沃克先生对刘伯承冷冷的,甚至有些不悦听说他不用麻醉剂有些吃惊,手术中他的手都颤抖了,语气也变得关切起来）那他是怎样说的呢？（你要是……可以叫出声来）同学们自己读一读,体会一下沃克这句话有哪些感情。生读。师：你体会到了什么？带着关切的语气谁来读读这句话放电影片断：沃克医生和刘伯承手术前的对话及手术过程。师：同学们,你看见了什么？师：你听见了什么？师：你的心情怎样？从课文哪些句子可以看出他非常的疼（第18自然段）多么顽强的意志啊,这是一种怎样的精神啊,指导朗读。一向镇定的沃克医生,此时擦着汗对年轻人说（我真担心你会晕过去）语气充满了关切,他对年轻人说（我真担心你会晕过去）师：此时此刻刘伯承在做什么？（生在忍受痛苦。生：他可能在数刀数）师：同学们,你有过受伤的经历吗？同学们你们知道吗？摘除眼球比我们摔破口子要疼几百倍几千倍,而刘伯承在不使用麻醉的情况下,因此沃克医生惊呆了,失声喊道——生读。师：同学们请大声地再读一次。生读。师：刘伯承以他超凡的毅志深深地感动着每一个人,让我们再读这两个自然段,再来体会一下文中包含的深深感情。从冷冷的态度到俯下身子,沃克医生的态度发生了翻天覆地的变化,他深深地被刘伯承的精神所感动,此时此刻亲爱的同学们,你想对刘伯承说点什么呢？军神的所作所为让我们震惊,让我们感动。我们唯有加倍的学习才能报答英雄们血的付出,你们能做到吗？作业设计：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。教学反思：本着“简简单单教语文”的原则,我在本堂课整个的教学过程中只设计了一个主干问题：为什么称刘伯承为“军神”？学生通过阅读课文提出这个质疑后, 【冀教版】2019学年四年级上册语文由教师将这个疑问进一步内化为可操作性更强的具体问题：从文中哪些地方可以体现出刘伯承是一个真正的“军神”？通过对这个问题的思考,引领学生走进课文。本堂课的教学就此展开,最终以这个问题的解决而完成课堂教学的任务。  《语文课程标准》指出：“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读是引导学生体验课文情感的有效途径。因此,我指导学生反复朗读刘伯承忍受剧痛却一声也不吭,把床单都抓破了的句子。为了让学生更真切地感受到刘伯承坚韧不拔的意志力,我又让学生观看刘伯承实施手术过程中的影视片断,孩子们看完电影后,我让他们再读句子,这时,他们把自己的感情已经深深地融入到朗读中了,学生和文本真正地产生了共鸣。在注重朗读的同时,我也设计了引领学生通过想象情景体会人物的内心世界。指导学生想象如果自己亲眼目睹了这次手术可能会看到什么,可能会听到什么,并大胆说出自己的想法。引领学生一步步走进人物的内心。通过入情入境的感悟和朗读,学生对于文章的理解步步深入,课前预设的问题也得到了很好的解决。但在教学中也发现了一些新的问题,例如学生在感悟文章的时候,难以完整的表达自己的思想,只能在教师的步步引领中“挤牙膏”式的说出一个个孤立的词语,难以形成完整的语言。因此如何培养学生在读中感悟文本,并完整地表达出自己的思想,将是为一段时间中日常教学中的重点。