2019春沪教版语文三下《军神》word教学设计

2019春沪教版语文三下《军神》word教学设计教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼术睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6个自然段。按事情发展的顺序，分为“求治——术前——中——术后”几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，可让学生在反复的朗读中体会。教学理念与设计《军神》这篇课文的主要人物是刘伯承，但在描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生的神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点语句，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分的发挥。教师要有效的激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。教学目标1.知识与能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2.过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学成为学生、教师、文本之间的对话的过程；3.情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。教学准备：多媒体课件一、谈话导入同学们，你们都看过神话故事，也都羡慕或是想成为神仙，可是神仙是什么样子？今天我们学的这篇课文取名也是一个神，这个神很特别是什么神？板：军神二、了解写作背景板：刘伯承过渡：让我们一起穿越时光隧道，回到1917年的重庆（出示资料）　二、初读感知　　1.读课文用简洁的语言描述去医院后发生的事　注意：时间、地点、人物、事情过渡：不错！这一课讲的就是刘伯承年轻时去医院治疗受伤的眼睛，拒绝使用麻醉剂的事，连沃克都对他竖起了大拇指，你们想知道他是怎样说的？多媒体出示中心句，读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（引导学生朗读）　　三、品读课文.深入感悟1.沃克医生为什么称赞刘伯承为军神呢？请同学们快速流览课文，画出能回答问题的段落。　　［学生快速默读课文，用笔勾画］　　2.汇报交流：手术前 （指导学生抓住关键词朗读）（1）你体会到了什么？（注意抓住刘伯承的坚强品质）板书：拒绝麻醉　　（2）对比沃克医生的反映板书：　想不到　（3）分角色读过渡：平静的回答不平凡的选择，为了清醒的大脑，他选择了疼痛，选择了忍受。3汇报交流：手术中（1）还有哪些地方使你深受感动？（2）结合文字谈谈。从“汗如雨下”、“居然抓破了崭新的白垫单”这两个方面体会到当进的手术的过程中，他忍受了常人不能忍受的痛苦。　　板书：　一声不吭　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（3）对比沃克的反映板书：想不到　　过渡：多么坚强的军人，让我们悄悄的走进手术室，走进这震撼人心的场景里，去经历，去感受。无影灯下，手术台旁，我们的眼前仿佛出现了几十年前动人的一幕，你从他们各自不同的神情中你看见了什么？你听见了什么？想到了些什么？又体会到了什么？4汇报交流：手术后（1）读出了刘伯承的意志？　板书：说出刀数　（2）哪些词语给你这种感受。（抓勉强一笑一词再次体会刘伯承的坚强意志。）（3）沃克医生的反应是?板书：想不到5、沃克从开始就这样对刘伯承吗？引起沃克这一系列神情变化的原因时什么？6、能结合你的感悟谈谈为什么刘伯承人堪称“军神”吗？　军神就是有着坚强意志的军人，他超出了一般的军人，他是军人之灵魂。刘伯承用自己的行动诠释了“军神”的含义。四、想一想，写一写学完这篇课文，如果让你再来谈谈让你敬佩的人，我想我们每个人的心中都会有这样一种答案－－刘伯承。穿越时空的同学们当你们看到刘伯承在手术台上的表现，你想对他说些什么？　小结：同学们，这节课我们用心走进了课文，我想，刘伯承的坚强意志不仅征服了性情孤傲沃克医生，也征服了我们每一个人，其实《军神》只是刘伯承年轻是的一个故事，也只是他戎马生涯的一个片断，然而正是这段不平凡的经历，磨练了他的坚强意志，他凭借着自己清醒的大脑和卓越的军事才能，征服了全世界。　五、作业超市1.读一读。我国有十位元帅，请挑一个你最敬仰的元帅的故事读一读。2.演一演。邀上你的小伙伴，把《军神》这个故事演一演。板书设计：　　　　　　　　20　军神沃克刘伯承想不到拒用麻醉想不到一声不吭 想不到说出刀数附送：2019春沪教版语文三下《古诗诵读春夜喜雨》word教学设计好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。学校：闵行区实验小学（春城校区）年级：三班级：4人数：45学科：语文课题：春夜喜雨教师：周璇日期：6.10一、教学目标：1．能在古诗的语言环境中识记“甫、乃、俱、锦”4个生字。2.以画解诗，理解诗句的意思，体会诗的意境，感受春天的美好。3.能有感情地朗诵并吟唱古诗。二、制定依据：1.内容分析：《春夜喜雨》这首诗是诗人杜甫在春夜发现“好雨”降临，想到它的“润物”作用，满心喜悦，这种喜悦之情从字里行间随处流露出来。全诗紧扣题目的“喜”字，对春雨作了细致入微的描绘。虽然诗中没有出现一个“喜”字，但“喜”字却处处能够感受到。诗的第一句写春雨适时而降，一个“好”字可以感受到春雨对于自然界、对于人们的作用。“知”字更把春雨写活了。第二句中“潜”、“润”、“细”等词语写出了春雨轻、细的特点。第三句写夜雨的美丽景象，“黑”与“明”相互映衬，不仅点明了云厚雨足，而且给人以强烈的美感。最后一句仍紧扣“喜”字，写作者想象雨后锦官城清晨的迷人景象，“红湿”、“花重”等词把雨后的万物描绘得细腻至极。2.学生实际：我们班级的学生在学习古诗方法已经积累了一定的方法。他们在课前预习中，基本能够解决关键词语的意思，并能够说一说古诗的大概意思，对于整首诗歌情感的表达也有粗浅的认识。对于《春夜喜雨》这首诗，学生能够理解古诗的大意，但感受作者对于春雨的喜爱之情还不是很强烈，需要在课堂中加以引导。古诗朗读学生都会，但是要读出节奏、读出情感还是比较困难的，需要在理解诗意、感悟情感的基础上不断加以练习。3、与小课题研究相关的设计说明：我研究的小课题是《小学中低年级如何有效地开展古诗教学的实践研究》，在这一年的研究中，我力求让我的学生感受古诗的博大精深、灿若繁星，从而读懂古诗、爱上古诗。并在感受中国传统文化的同时，陶冶情操，提升审美能力，从而净化情感，提高文学素养。 《春夜喜雨》是一首充满美和作者情感的古诗，教学时只有将学生的情感完全调动起来，才能够和作者有心灵相通的感觉，才能真正感受作者对春雨的喜爱之情。在教学设计时，我主要落实以下几点：（1）激发想象，有效诵读由于中低年段学生认知发展的特点，中低年级的古诗词教学主要采以诵读的形式。“吟古诗，悟诗情”，培养学生在读中积累，在读中感受古诗的意韵美，提升学生的人文素养。诵读的形式可以丰富多样，可以是范读、个别读、男女生赛读等形式，充分将学生的积极性调动起来。《春夜喜雨》这首诗紧紧围绕“好雨”一词，表达了作者对春雨的喜爱。教学时，指导学生读出喜悦，读出春雨的细、柔、轻的特点。并鼓励学生激发想象：把自己也想象成绵绵春雨中的一滴，会有什么愿望？从而更好地感受作者的喜悦之情。（2）以画解诗，理解诗句古诗的语言都是浓缩、精华的语言，对于中低年级的学生来说要理解诗句的意思是有一定难度的。而“以画解诗”是通过图片的形式，帮助学生理解诗意。《春夜喜雨》这首诗描写的是春雨带给整个大地的好处，以及春雨过后锦官城一片生机勃勃、五彩斑斓的景象。学生们通过看图，让他们更好地理解意思，感悟情感。（3）配乐吟唱，激发热情古诗词有其独特的音韵美，朗读能彰显这种音韵的美，给人一种美的享受。但有时候，配上音乐唱一唱，更能使之产生强烈的艺术感染力。学生对于这样一种独特而新颖的表现方式也十分感兴趣。教学时，我会让学生静静地聆听古诗吟唱，感受别样的韵味，再跟着音乐，自己来唱唱，唱出古诗别有的韵味。（4）课外延伸，丰富积累古诗词教学时，教师应抓住时机适当延伸，拓展阅读面，扩大储存量。可以在学习一位诗人的诗作时，积累他写的其他诗词，从而加深对作者的理解。也可以通过让学生找找同题材的作品，比较其相同之处和不同之处，了解两位诗人的不同心境。教学《春夜喜雨》这首古诗时，我会帮助学生积累一些其他诗人描写春雨的古诗，感受春雨在他们眼中的魅力，体会出作者不同的情感。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图热身活动背诵、吟唱学过的杜甫写的古诗。复习已经学习过的杜甫的诗，引出今天要学习的古诗。 一、谈话导入，揭示课题1.春天是一个美丽的季节，春雨更是这个季节中调皮的音符，同学们，你喜欢春雨吗？用一句话说说自己喜欢的理由。2.揭示课题：春夜喜雨1.学生交流。2.学生读课题，理解课题。谈话引入，激发学生学习兴趣。二、初读古诗，感受作者的喜悦之情1.引导学生读准字音，读出正确的停顿。2.诗中没有一个“喜”字，但处处体现出诗人喜悦之情，哪个词最能体现诗人对春雨的喜欢？预设：“好雨”板书：好1.学生自读、赛读。2.学生交流。读通古诗，读出古诗的节奏。三、深入学习古诗，品诗意，悟诗情过渡：春雨好在哪里？让我们再来细细地品读古诗，慢慢地品悟诗情。预设：（一）学习第一句1.出示诗句。2.引导学生感受春雨是“好雨”。板书：知3.指导朗读。（二）学习第二句1．出示诗句。2.引导学生体会春雨好在哪里，理解“潜”、“细”的意思。板书：潜、润3.假如你是春雨，你有什么愿望？指导朗读（三）学习第三句1．出示诗句。2.引导学生体会春雨对旱情的帮助。3.指导朗读。学生交流春雨好在哪里。预设：（一）学习第一句1.学生朗读诗句。2.学生交流春雨好在哪里。理解“乃”的意思。3.学生朗读。（二）学习第二句1.学生朗读诗句。2.学生交流春雨好在哪里，感受春雨如何滋润万物。3.学生交流并朗读。（三）学习第三句1.学生朗读诗句。2.学生交流。理解“俱”的意思。3.学生朗读。抓住诗句中的关键词体会诗人的情感，为有感情朗读做好充分的准备。通过朗读指导，让学生在读中感受作者的喜悦之情。 （四）学习第四句1.出示诗句。2.出示图片，指导学生理解这句是诗人想象到的景象，并感受春雨的好处。3.这句没有写雨，是不是诗人离题了？4.指导朗读。（五）总结、引诵（四）学习第四句1.学生朗读诗句。2.知道这句是诗人想象到的景象，学生想象并描述锦官城的景象。3.学生交流。1.学生朗读。（五）学生诵读四、情感升华，吟唱古诗1．配乐诵读古诗。2．看图背诵古诗。3.吟唱古诗。4.布置作业：1）描摹生字。2）课外有关春雨古诗的推荐。1．诵读古诗。2．看图背诵古诗。3．学生吟唱古诗：一听二跟三吟唱。4.作业：1）描摹生字。2）积累课外有关春雨的古诗。从学习理解到背诵古诗，再到古诗吟唱，水到渠成。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页