学容教内苏教版国标本三上《军神》共几课时2课型阅读新授第几课时1教学目标1.能止确、流利地朗读课文，在脑海中初步建立课文中的人物形象。2.学会木课的生字新词，用联系上下文、查字典等方法理解“不悦”、“镇定”“勉强一笑”“失声”的意思，止确书写一类字，尤其注意“承”的写法。3「运用捕捉关键信息的方法，借助“填空式”概括课文主要内容，并通过多层次的阴读感悟第一口然段，感受体验刘伯承求治的镇定。教学重难点重点：捕捉课文关键信息，概括课文主要内容。难点：通过多层次的朗读感焙，感受体验刘们承求治的镇定。教学资源1.课前搜集刘伯承的资料，对课文主人公有初步的了解。2.教学准备:教学用PPT。习计预设1.朗读课文，直到止确、流利为止。2.口学生字新词。（1）根据生字表在文中画出新词。（2）在习字册上练写生字，描一个、临一个。（3）理解新词的意思，查字典解释下列字词：不悦、镇定、勉强一笑、失声学程预设导学策略调整反思一、揭题导入，预习反馈（5分钟）1.学生齐读“神”字，读好翘舌音、前鼻音。2.学生思考：神是怎样的？答案预设：（无所不能、神通广大、有超凡的本领，能腾云驾雾，能上天入地，能呼风唤雨）3.齐读课题，学习生字“承”。4.交流。字音：后鼻音字形：三横字义：承认、承担5.齐读人名刘伯承。一、揭题导入，预习反馈1.小朋友们，先看老师写一个字。板书：神2.在你眼里，神是怎样的？3.今天，老师和大家一起学习■一篇课文，课文里也有一位神，他不是天神，不是地神，而是一位一%（引说）军神。板书：军（齐读课题）4.昨天小朋友们预习了课文，知道课文中的军神叫什么名字？（刘伯承）“承”是一个生字，如果让你当小老师，你怎么教小朋友学好这个生字？5•课文中，这个字在一个人名中，字正腔圆地齐读——刘伯承。二、整体感知，走近人物1.下面，就让我们一起走近这施教H期：2014年）］H篁学程导航"课时教学计划设计:俞晓阳
二、整体感知，走近人物（30分钟）1.拉近与文本与主人公的距离。2.按要求认真听读。3.全班交流。（答案预设：刘伯承：眼睛被打伤手术中不用麻醉药沃克医生：为刘伯承做手术称刘伯承为“军神”。）4.根据提示概括课文主要内容。（答案预设：刘伯承的眼睛（受伤了），沃克医生为他（做手术）。在手术中，刘伯承（拒绝使用麻醉药，强忍住疼痛），沃克医生称他为（军神）o5.带着感动与敬佩之情自读全文。位军神，走进他的故事。2.范读课文。提出听读要求：（1）课文中有哪些人物？（2）你从课文中捕捉到了哪些和这些人物有关的信息？3.引导交流。4•选取主要信息，说说故事的主要内容。填空式概括：刘伯承的眼睛（），沃克医生为他（）。在手术中，刘伯承（）,沃克医生称他为（）。5.多么震撼人心的故事，请小朋友们大声朗读课文，亲自走进这个故事，老师相信你一定会被感动，会产生新的感慨。6•现在，你最想说的是什么？三.关注文体，学习词语。1.看课文题目《军神》，我们就能知道这是一篇写什么的文章？2•要写好故事中的人物，作者一定运用了很多与人物有关的词语：（1）出示一组与刘伯承有关的词语：伤势邮局职员麻醉药损伤脑神经镇定平静坚决恳切一声不
6.交流感受。(答案预设：(1)刘伯承真是太坚强，太伟大了。(2)这么大的手术，竟然不使用麻醉药，简直太不可思议了。(3)我们在平时连打针都怕疼，可刘伯承挨了72刀仍然那么镇定，我太佩服他了。三.关注文体，学习词语。1.关注文体：(答案预设：写人的记叙文。)2.学生正确朗读词语。个别读，齐读。吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑(2)沃克医生也是故事中必不可少的人物，读读与他有关的词语：不悦愣住了微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道俯下身子亲切3.重点理解“不悦”“镇定”“失声”“勉强一笑”。“强”的读音，什么样的笑是“勉强一笑”?4.把这些词语送进课文读一读，相信这一次你一定读得更好了。四.反复朗读，深层感悟。1、出示学程单，组织学生初读感知第一自然段，进行个别辅导。2.交流展示：(1)读书点评：读书很用心很投入！这段话共有5句，第一句是个长句子，读时可稍作停顿，指名读。(2)第二句，谁也能这样读准确流畅？(3)这段文字通过描写人物哪些方面的内容来突出人物的性格特征？小结：写人的记叙文，作者通常通过对人物神态、语言、动作等的细致描写来刻画人物形象。(4)年轻人找著名的外科医生沃克先生治眼睛，沃克医生是什么态度？(5)指导分角色朗读第一自然段。※不同人物说话的语气是不一样的，沃克医生和年轻人分别是怎样的语气呢？※指名朗读，引导其余学生静静
3.理解词语：(答案预设：不悦：不高兴；镇定：遇到紧急情况不慌乱、不慌张；失声：禁不住发出了声音，脫口而出；勉强一笑：很为难的笑，很痛苦时的笑，装出来的笑)四、反复朗读，深层感悟。1.根据学程单进行学习：学程单：(1)自由朗读第一自然段，难读的句子多读几遍。(2)这段文字通过描写人物哪些方面的内容来突出人物的性格特征？(3)同桌分角色朗读这一自然段。2.交流展示：(1)学生读第一句，注意长句子的停顿。(2)学生读第二句，注意朗读流畅。(3)学生思考回答：(答案预设：人物的神态、语言)倾听并组织交流。(6)从沃克医生果断的话语中，你知道了什么？3.这段话中还有哪些语言也能感受到军人“伤势虽重，但很镇定”？请同学们再回过去读读第一句话，你还会有新的发现呢！4.指导朗读年轻人对沃克医生说的话。(体会这位军人的镇定与平静。)5.小结：读书时，有时还要回过去再读读想想，这样会一次比一次读得有味，感受会一次比一次强烈。
（4）透过沃克医生的神态“冷冷地”“不悦地”感受他对年轻人的态度。（答案预设：冷淡、不信任……）（5）朗读、倾听、交流：（答案预设：沃克医生说话时态度十分果断，朗读时用十分果断的语气。）（6）思考问题：（答案预设：沃克医生断定这是位军人，而且他虽然伤势很重，但依然十分镇定。）3.读后交流：（答案预设：⑴“头缠绷带”：可引导学生联系刚才故事介绍和生活所见，感受伤势很重。⑵“走进”：伤势这么重，可不是别人担架抬进来的，而是自己走进来的，表现十分镇定、勇敢！）4.男女生分角色朗读第一自然段，读出沃克医生的果断，年轻人的镇定与平静。作业1.完成《补充习题》《习字册》上的相应作业。设计2.正确流利有感情地朗读课文三遍。"学程导航"课时教学计划设计：俞晓阳施教日期：2014年月日学容教内国少反彷彳教军2课型阅读新授2学标教目L的2而/
教学资源1.学生擦破手、蹭破皮的生活经验。2.学生积累的描写坚强的词语。3.教学课件。学程预设导学策略调整反思第一板块：朗读词语，练习说话1.开火车读词语：（一）坚决麻醉药镇定平静一声不吭汗如雨下脸色苍白勉强一笑（二）愣住了微微颤抖担心吓了一跳不禁失声喊道2•句式练习：刘伯承，沃克医生。探（答案预设：刘伯承伤势很严重，他在手术中坚决不使用麻醉药。沃克医生愣住了。探手术中，刘伯承一声不吭，汗如雨下。沃克医生吓了一跳。探刘伯承不使用麻醉药做手术，一向镇定的沃克医生这次却双手微微颤抖。探刘伯承在手术中一声不吭，沃克医生不禁失声喊道：“你是一位军神。”第二板块：紧扣人物，直奔中心1.交流反馈：沃克医生是怎样称赞刘伯承是军神的？（答案预设：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!）2•齐读。第一板块：词语切入，回顾课文1.这堂课，我们继续学习课文一《军神》。上节课的内容你掌握得怎样呢？2.出示两组词语。你能从上面两组词语中，选择一些对应着说一说吗？过渡：孩子们，我们知道，刘伯承一走进诊所，富有经验的沃克医生就断定他是一名军人，等到手术结束，却不由自主地称赞他是一一军神。沃克医生是怎样称赞刘伯承是军神的呢，请同学们快速浏览课文，找一找。第二板块：紧扣人物，直奔中心1•根据交流，出示中心句：沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!2•师评价：你不但有一双敏锐的眼睛，而且从你的朗读中，我还感受到了你对刘伯承的赞叹。让
3.感受中心句的特别之处。(答案预设：三个感叹号。)第三板块：品读语言，感悟精神1.自主学习：【学习单】(1)轻声朗读26自然段，用“一一”画出能体现刘伯承“神”的句子。(2”巴自己画到的句子多读几遍，边读边想，刘伯承“神”在哪儿？2.反馈交流：(1)要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。(答案预设：做手术不用麻药是很痛的，可刘伯承却坚决不用麻醉药，说明他很坚强，所以称他为军神。)(2)年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。(答案预设：痛得抓破了床单，但他一声不吭，所以说他是军神。)我们一起来读一读。3.引导感受中心句的特别之处：(1)这段话很特别，你发现了吗？(2)这三个感叹号，是沃克医生发自内心的感叹。沃克医生为什么一连发出三次赞叹，称赞刘伯承是一位军神呢？刘伯承到底神在哪儿？第三板块：品读语言，感悟精神1•任务驱动2•导学。(1)出示第二自然段：要动手术了，可年轻人坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：引导：这段文字中的年轻人“神”在哪儿？(板书：不用麻药)当沃克医生问他不用麻药能不能忍受住时，刘伯承很平静的说：“能”从这里看出他一点儿也不害怕，很坚强。指导朗读整个自然段，把自己的感受送到文字中，突出“坚决不愿意恳切平静能”这些词语2•年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。引导：这段文字中的年轻人“神”
（3）年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”（答案预设：因为疼痛而脸色苍白，可他还勉强笑着说，他这么疼都不怕，所以说他是军神。）第三版块：情境渲染、感悟伟大1.进入情境在哪儿？（板书：一声不吭）指导朗读，读出自己的理解，突出“一声不吭紧紧抓住汗如雨下竟”3•年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”这段文字中年轻人的什么表现让你震撼？（板书：细数刀数）4•小结层次：刘伯承在接受手术中不用麻药，而且一声不吭，还在细数刀数，所以沃克医生（引读中心句）不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神!”第三板块：情境渲染、感悟伟大1.（语调低沉而缓慢）孩子们，一场特殊的手术就要开始了，年轻人平静地躺在手术台上，沃克医生一脸凝重，他拿起锂亮的手术刀，却迟迟下不了手。“沃克医生，您放心！我挺得住!"年轻人坚定地说。不施用麻醉药的手术开始了，第一刀，第二刀，鲜血涌了出来，引读年轻人。手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生双手微微颤抖，第十刀，第十一刀，引读一一年轻人仍然一一。沃克医生的额头上渗
2.交流日常生活经验。3•交流感受：(答案预设：刘伯承太伟大了！太了不起了！他太坚强了！他是真正的男子汉。)第四板块：深入感悟，体会写法1•自主学习：再读课文，从哪些文字中体会到了刘伯承的那份痛？2.交流反馈：(1)汗如雨下(2)手术结束，崭新的床单竟被抓破了。(3)年轻人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。3.深入思考：朗读两处描写沃克医生的句子，感受作者的用意。(1)手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。(2)沃克医生擦着汗。出豆大的汗珠，他几乎不敢正眼看一眼刘伯承。第70刀，第71刀，第72刀，引读年轻人还是«2•小朋友们，你们在日常生活中一定也有过割破手，蹭破皮的经历，记得当时的情形吗？3.割破手、蹭破皮常常发生在一刹那，而刘伯承经历的这场手术足足有三个多小时，他活活挨了72刀，孩子们，现在你最想说什么？板书：坚强第四板块：深入感悟，体会写法1•任务驱动：刘伯承忍受了常人不能忍受的痛苦。课前，老师把课文2-6自然段反复读了十多遍，也没从文中找到一个“痛”字，你们能从文字中体会到他的那份痛吗？从哪些地方体会出来了？2•导学:(1)与学生对话，抓住关键词句体会刘伯承的疼痛。(2)朗读理解：年轻人能不痛吗？他痛得()，痛得()，痛得()，可他(),他是()。(3)这几处描写能反映刘伯承在手术中忍受着剧痛，老师还找到了这样两处，你们看看对不对？(出示)3•小结：这两处没有直接写，而
第四板块:读写训练，总结升华1.朗读沃克医生称赞刘伯承的句子，读好三个感叹号。2.理解“一块会说话的钢板”。钢板是坚硬的，刘伯承是坚强的，他坚强的就如同一块钢板。3.说说：刘伯承是一名()的军神。积累词语：坚忍不拔意志坚定顽强不屈等4.打开补充习题，把你想说的写下来。5.交流。6•齐读课题。是通过写沃克医生的紧张、担心来反映刘伯承手术时是非常疼痛的，这样的写法同样能突出他坚强不屈的品质，以后我们还会在其它文章中读到这样的写作手法。第四板块:读写训练，总结升华1.指导朗读沃克医生称赞刘伯承的句子，读出敬佩、赞美之情。2.帮助学生理解“一块会说话的钢板”。板书：坚强如钢3.现在你认为刘伯承是一名()的军神。4•告诉老师，你佩服刘伯承吗？你想说些什么呢？打开补充习题，把你想说的写下来。5.全文总结。孩子们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术，他文武双全，戎(r6ng)马一生，他领导的军队战胜了国民党军队，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。让我们记住这个灿烂的名字一一刘伯承！作业1.完成《补充习题》《习字册》上的相应作业。设计2.课后习题：为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？专业好文档粘心整理欢迎下载
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