军神教学目标：有感情地朗读、感悟课文。理解刘伯承被称为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。教学重点、难点：理解称刘伯承为“军神”的原因，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学过程：一、导入1、这节课，我们继续学习20课——（齐读课题）问：谁是军神？（板书：刘伯承）2、请打开书，找到沃克医生称赞刘伯承的这句话。出示句子：【沃克医生不禁失声喊道：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”】指名读、齐读3、过渡：沃克医生为什么称刘伯承为军神？请同学们带着这个问题认真读课文，把最能体现刘伯承坚强勇敢的词、句划出来，多读几遍。（生读书，师巡视）4、小组交流：你从哪里感受到刘伯承坚强勇敢了？快告诉你的小伙伴吧！二、精读课文，感悟军神从哪里感受到刘伯承坚强勇敢了？（一）、求治时镇定从容1、生讲出示：“不，你是军人！……只有军人才能如此镇静。”（板书：求治 镇定）2、这么重的伤：你知道他到底伤得有多重吗？我们来看一看（出示资料）。这么重的伤，假如是你去看医生，你会怎样做？然而刘伯承却很——（生：镇定）3、这种镇定你是从这一小节的什么地方看出来的？（1）、“走进”：这么重的伤不是用担架抬进来的，而是自己走进来的。（2）、还和医生说话 (出示句子) ：谁来做刘伯承？沃克医生呢？（指名两位学生来读）
A、他俩读得怎么样？（抓住“冷冷”“不悦”来评价）B、谁再来？直接读他俩的对话？（再指名两位同学分角色读）C、下面请一、二两组读刘伯承，三四两组读沃克医生，再来感受一下。4、小结：你看，这么重的伤势，刘伯承却能如此的镇定从容，难怪沃克医生后来会说——（齐读：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”）（二）、术前拒绝使用麻醉剂。1、生讲，出示：要动手术了，……年轻人平静地说“能”。（板书：术前 不用麻药）2、哪些词语你想来谈谈自己的看法？：（1）“坚决”：说明他态度坚定。（师：你能读出他这种勇敢吗? ） （2）不使用麻醉药：会很疼。相机问：同学们，如果你的手不小心被刀割破了，你有什么感觉？（生：疼得要命）师：可是这次手术不仅要把坏死的眼球摘除，还要一刀一刀将新生的息肉给挖掉，这可比割破口子疼上几百倍、上千倍。3、（生不知道）这种痛苦，刘伯承知道吗？既然知道，为什么不用麻醉药呢？（生读：他恳切地对医生说：“眼睛离脑神经……”）刘伯承担心使用麻醉药会损伤脑神经，是从爱惜自己的身体来考虑的吗？说说你的理由。（为了保留一个清醒的大脑，将来能更好地指挥战斗，为国效力） 4、听了这话，沃克医生愣住了：“你，你能忍受的了吗？”从中你听出了什么？（担心、怀疑、惊讶）相机让学生读出自己的理解。5、引读：年轻人平静地说——生接读：“能”（引读2、3遍）6、一个“能”字，你从中体会到了什么？（勇敢、不怕疼）
7、师：是呀，“能”，一个平静的回答，却做出了一个不平凡的选择，刘伯承为了革命事业，为了保持清醒的大脑，毅然选择了疼痛，谁能读出刘伯承的这种勇敢无畏？（指名读、齐读）评价：语气坚定 态度坚决8、小结：术前，刘伯承坚决不使用麻醉药正是这无畏的选择，才会赢得沃克后来的赞叹——（齐读：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”）（三）、手术中一声不吭 师：还有哪里使你感到刘伯承的勇敢？1、出示句子：【“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”】（1）、好好读读这段话，哪些词语深深打动了你的心？（抓住“一声不吭”忍受极大的痛，坚持不出声；“紧紧抓住”、“汗如雨下”疼出了冷汗；“抓破了”等词语来谈感受）（2）、是呀，一刀一刀都是钻心的疼，一刀一刀都是刻骨的痛，此时我们就站在白色的手术台旁，我仿佛听到了——（呼吸声、心跳声、剪刀的声音、抓破床单的声音）；仿佛看到每刀切下去的时候，刘伯承疼得——（生：眉头紧锁、咬紧牙关、咬破嘴唇、青筋之暴）2、但年轻人始终一声不吭，谁来读好这段话？（指名读）评价：忍受常人无法忍受的痛苦； 疼痛像火一样煎熬着年轻人； 真是撕心裂肺的折磨呀； 真是一个不向疼痛屈服的硬汉；3、十分钟过去了，二十分钟过去了、一小时，两小时过去了，让我们再把镜头对准沃克医生，我们看到此时的沃克医生（双手微微颤抖，头上渗出了汗），找到课文中描写沃克医生的话
（出示学生接读）从中你读出了什么？（非常紧张，还是第一次不用麻醉药给人动手术；怕把刘伯承弄痛了；怕刘伯承挺不住。）4、让我们亲眼目睹这撼动人心的场面吧！（播放《青年刘伯承》“手术台上”的片断。）5、刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们，让我们把刘伯承钢铁般的意志送进文字里再来读一读。（引读：手术中——）6、小结：多么痛苦的一场手术历程，刘伯承竟然一声不吭，他简直不是人，是神！我们不得不说——（齐读：“了不起!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”）过渡：还从哪里感受到刘伯承的超凡意志了？（三）、手术后 数刀数1、学生读第四小节，（出示：沃克医生擦着汗，对年轻人说——，年轻人勉强一笑——，沃克医生吓了一跳——72刀）（（板书：说出刀数））2、读了这一段话，你想对刘伯承说什么？（抓住“”勉强一笑“数你的刀数”“吓了一跳”深深的震撼等来谈）3、带着你的感受读好这段话。（指名读） 评价：72刀摧不毁他，谁再来？4、是呀，足足72刀，刘伯承非但没有晕过去，还在数刀数，这是普通人难以做到的。此时此刻，沃克医生对刘伯承肯定充满了—— (敬佩、赞叹、惊讶)，相机读三、拓展延伸1、课文学到这里，你知道沃克医生为什么称刘伯承为军神了吗？（从刘伯承求治时镇定，手术前拒绝麻醉、手术中一声不吭、手术后还说出刀数来谈）2、是呀，刘伯承坚强的意志，惊人的毅力，不仅深深征服了我们每一个人，也征服了性情孤傲的沃克医生，所以沃克医生发自内心的赞叹他是一位军神!”）
四、总结全文刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。（出示资料，师读）五、布置作业：请以“刘伯承爷爷，我想对您说——”为开头写一段话。板书设计： 27 军神 刘伯承 求治 镇定从容术前 拒绝麻醉 术中 一声不吭 术后 数刀数 教后反思： 新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！我在教学过程中注意了以下教学策略的实施：一、亲近文本，大胆质疑。在导入环节，我让学生找出沃克医生赞美刘伯承的句子，并让学生进行质疑，围绕着自己提出的问题进行学习，满足了学生学习的需要。然后就顺水推舟，引导学生找出沃克医生及刘伯承在求治、手术前、手术中、手术后的语言和神态的句子来仔细琢磨，体味人物的思想感情。 二、抓住重点，体会感情“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。在整个学习过程中，充分体现以读为本，通过多形式的以及个性化的阅读与体会，读中理解、读中感悟，师生共同携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵。加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味，更好地领悟刘伯承意志如钢的精神，并且潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气。三、领悟文本，拓展延伸。
教学设计时，充分体现了课内与课外相结合：刘伯承眼部受伤的原因补充、让学生在研读手术前的句子时对刘伯承取得的丰功伟绩的介绍、手术时的视频欣赏、结尾的课外拓展等环节的设计，使教学出现无数次亮点。
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