附件2编号：教学设计模板所在学校：苏州市沧浪新城第一实验小学校任课教师：黄婧君学科语文版本册数苏教版第五册课目名称军神第二课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。2.通过具体语言文字的品读,让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志,学习做一个意志坚强的人。3.学习本文正面描写和侧面描写相结合来表现人物的方法。学情分析三年级的学生对刘伯承的事迹了解较少，教学时让学生收集了解刘伯承将军的生平事迹或故事，可以增加学生对课文内容的理解。本文是通过人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，通过正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法三年级不可能一下子在读中体会、领悟，教师要有适当的点拔。重点难点教学重点1.通过具体语言文字的品读,让学生感悟到刘伯承具有坚忍不拔的钢铁意志,学习做一个意志坚强的人。2.学习本文正面描写和侧面描写相结合来表现人物的方法。教学难点通过对描写人物的语言、动作、神态的相关语句的品读,走进人物内心。教学过程信息技术和数字资源的使用方式和意图一、复习导入。1.板书课题,今天我们继续学习课文——军神(齐读)多么威风、响亮的称呼啊,再读一遍。2.通过上节课的学习,你还记得军神指的是谁?(根据学生回答板书:刘伯承。)让我们一起来写写军神的名字。“承”是这一课的生字，第一笔是横钩，里面有三横。二、初读课文，理清条理大家请看，这就是青年刘伯承的相片。
1916年，刘伯承率领部队，和敌人进行了顽强的斗争，敌人的炮火、子弹疯狂的轰射过来,为了救一位战士,刘伯承猛扑过去,敌人的一颗飞弹射中了他,从颅顶穿过,又从右眼眶飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注。为了躲避敌人的追捕，医治眼伤，他悄悄地潜入了重庆一家外国人开设的诊所，在那里上演了惊心动魄的一幕。1.请大家回忆课文内容，排列一下句子的顺序。同意吗？课文就是按照事情发展的顺序来写的。那么同学们能不能根据提示，概括课文的主要内容。（请两个同学说）三、提出疑问，求根溯源1、通过上节课的学习，你还记得沃克医生是怎样称赞刘伯承的吗？翻开书找一找(大屏幕出示重点句:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”)读了这句话，你有哪些疑问？同学们，学贵有疑，你们能够提出问题，黄老师觉得很了不起，其实这些问题的答案就藏在字里行间，下面请同学们读课文2-5自然段，边读边思考：为什么沃克医生称刘伯承为“军神”？找到关键的词语和句子可以用笔圈圈画画。四、字里行间，品读词句（一）手术前我们先来看课文的第二自然段（出示第二段），你圈画了哪些词语和句子？1.“坚决”，你找到了一个描写刘伯承神态的词语。（板书：神态）从这个细节描写（板书：细节描写）你看出了什么？(拒绝麻醉主意已定,没有商量的余地了)2.谁来读好这句话：要动手术了,可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。（坚定不可动摇的，你主意已定、没有商量的余地了）3.麻醉剂是用来干什么的？不用麻醉剂会怎么样？那为什么刘伯承不用麻醉剂呢？4.出示：他恳切地对医生说:“利用媒体，根据学生的回答，同步给句子排序，让学生更有参与感。根据学生找到的词句点红关键词，让学生成为学习的主体，根据学生的思路来解读课文，水到渠成，起到更好的效果。
眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”你真棒，一下子就找到了人物的关键语言（板书：语言）5.谁能用因为……所以……来说说刘伯承为什么不愿意使用麻醉药。6.是的，黄老师喜欢刨根问底，想想刘伯承为什么如此在意损伤脑神经?这里有一段刘伯承自己说的话：出示:刘伯承说:“孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳。”看懂了吗,原来,他这么坚决而恳切地拒绝使用麻醉药,是为了——为祖国效汗马之劳。你们看,我们在读书时多追问几个为什么，就会品出更多的东西。7.谁来读一读这句话？（指生读）你看看提示语，年轻人是用什么样的语气说的？（恳切）什么叫恳切？（诚恳殷切）为什么语气如此恳切？（怕沃克医生不同意）谁再来恳切地读一读？我们一起来读一读。8.沃克医生听到了这样的请求，有什么反应？出示：沃克医生愣住了:“你,你能忍受得了吗?”9.师引:(点红)“愣住了”。沃克医生为什么会愣住了？从这一细微的神态描写中,你感受到了什么?(沃克医生的吃惊、意外,难以相信、这么大的手术竟然不打麻药.......)谁来读一读沃克医生的话。（是呀，沃克医生太震惊了，连说话都有停顿了）我们一起来问一问。小结:沃克医生是一个见多识广、经验丰富的军医，但是当他听到刘伯承的请求时，竟然“愣住了”，这也更加反衬了刘伯承的态度诚恳坚决,情绪沉着镇定。10.此时的年轻人没有什么豪言壮语,只有一个字——能。他的语气是什么样的（平静）动手术的地方可是眼睛啊!刘伯承却说得这么平静。从这平静的口气中,你们体会到了什么?(刘伯承的坚强勇敢)谁来读一读？
下面我们男生读刘伯承的话，女生读沃克医生的话，旁白全班一起，我们来读一读第二自然段，注意人物的语言和神态。11.同学们,面对令人难以忍受的伤痛,为了保持清醒的大脑,为了中国革命事业、解放事业,刘伯承选择了坚决不用麻醉剂。这样的人可真了不起啊!难怪沃克医生会夸奖他——让我们怀着崇敬的心情再来赞赞他:(生齐读沃克医生的话)（二）手术中手术中,还有哪些地方让你感受到他是一个正真的男子汉,一块会说话的钢板呢?出示：“年轻人一声不吭……竟然被抓破了”1、圈点“一声不吭”。一声不吭不是他不疼，而是忍受着这剧痛。从这个词语中你体会到什么?（忍受痛苦，坚强的意志）是啊,刘伯承虽然经受着巨大的疼痛,但他始终一声不吭。指名读词。圈点“紧紧抓住”,很好,你抓住了这个动作描写。这也是一个细节描写（板书：动作）说明了什么?指名读。“汗如雨下”,嗯,你是抓住神态来看的,有时很热时我们会汗如雨下,此时年轻人汗如雨下是因为——疼痛,痛得汗如雨下,这是怎样让人难以忍受的疼痛啊。指名读。还有哪句话表现他忍受着强烈的疼痛。（手术结束，崭新的床单竟被抓破了）谁能再来读一读？你为什么把竟读得这么重？（出乎意料）谁再来读一读。强调崭新的床单，指生读，全班读你们想去看一看吗？2、视频出示当时做手术的情景。（提示注意听，仔细看，你听到了什么，看到了什么）4、你看到了什么，听到了什么，感受到了什么？你能把刚刚看到的、听到的、感受到的用朗读表达出来吗？自己练一练指生读，齐读此段教学中，利用媒体播放刘伯承动手术的视频，更直观地让学生感受到其坚韧不拔的钢铁意志，与文字相结合，起到了深化拓展的作用。同时，通过媒体播放配乐，渲染课文气氛。配乐朗读也激发了学生朗读的积极性，也带动了学生的情绪。媒体的使用，起到了很好的催化作用。
过渡：这次手术整整持续了三个小时，沃克医生帮刘伯承摘掉了坏死的眼球，一刀一刀割去了他眼眶里的腐肉，刘伯承一声不吭，他做到了普通军人做不到的事情，难怪沃克医生失声喊道……出示沃克医生赞扬刘伯承的句子。文中没有一个”痛”字,但句句在写痛,如此痛却一声不吭,意志是何等的刚强。这意志真如钢铁一般!老师送大家一个词（板书:意志如钢）。（过渡：简简单单一个能字，刘伯承一诺千金，在手术中具有丰富经验的沃克医生，这次双手却微微颤抖。（为什么）他害怕什么?紧张什么?他为年轻人紧张、担心。从这个动作我们可以看出刘伯承的坚强与镇定,这让沃克医生——钦佩。沃克医生双手微微颤抖，他说，要是忍不住可以叫出声来，他叫了吗？他是怎么做的？配乐读（三）手术后1.在手术中，刘伯承还做着一件让人意想不到的事（数刀数）一刀、两刀，一共多少刀？（72刀）第一刀，刘伯承疼痛难忍，他一声不吭。第二刀，痛彻心骨，他一声不吭。第三刀、第四刀，他还是一声不吭……第71刀，72刀，他依然一声不吭。引读:沃克医生擦着汗,对年轻人说——(我真担心你会晕过去),年轻人脸色苍白,勉强一笑说——(我一直在数你的刀数),这一句什么词写出了刘伯承的神态?（脸色苍白、勉强一笑,)由于失血过多年轻人脸色苍白,身体极度虚弱,却还在尽力地微笑,这需要多么坚强的意志啊!怪不得沃克医生失声喊道……这里用了几个感叹号？（3个）代表了沃克医生什么样的情感。（佩服、惊讶、赞美）指生读，齐读。2.刘伯承超凡的毅力和顽强不屈的品格深深震撼了沃克医生，看看最后一个自然段，和第一自然段对比，沃克医生的态度发生了怎样的变化？“亲切”你抓住了神态,回顾第一自然段,当时他的神态时?怎么会有这样的变化?（敬佩）“请”,你抓住了语言描写。你读懂了什么?还从哪看出敬佩?“俯下身子”、“注视”你抓住了动作。
还有一个动作,关上手术室的门?他为什么要这么做?（关心、敬佩）齐读最后一段。五、释疑解难，总结文意同学们，刘伯承被称为军神，并不仅是因为这次手术。他所率领的部队，屡战屡胜，被毛主席称为常胜将军。他一生负伤9次，头、眼、脚、腿，都带有不同程度的残疾。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。同学们，刘伯承爷爷的画像就出现在我们眼前，此时此刻，你一定想说些什么，你想对他说什么呢？是啊，让我们永远记住这个光辉而灿烂的名字——刘伯承，他是我们永远的——军神。六、作业布置作业：1、刘伯承还有教书先生，武神等有趣的称号，每一个称号背后都有一个有趣的故事，请同学们课后搜集相关资料了解一下。2、古代也有一位“军神”，搜集“刮骨疗毒”的相关故事读一读，想想和今天学的“军神”有何异同。媒体配乐播放刘伯承的生平事迹照片，让学生对刘伯承有更深的了解，也进一步深化学生对其的敬佩、爱戴之情。板书设计
20.军神细节描写刘伯承神态语言意志如钢动作备注：“教学过程”用宋体小四号；“信息技术和数字资源的使用方式和意图”用楷体小四号；行间距为固定值20。
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