“学程导航”课时教学计划主备人：张玉萍施教日期年月日教学内容20.军神共几课时2课型新授第几课时1教学目标1.能正确、流利地朗读课文，练习有感情地朗读第一小节中的对话。2.学习本课的生字词，注意读准平、翘舌音，理解生字组成的词语。3.抓住文中主要信息，概括主要内容。4.通过朗读课文，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学重难点重难点：1.能正确、流利地朗读课文。2.感受刘伯承眼睛受了重伤后，依然镇定自若的品质。教学资源刘伯承相关资料预习设计1.熟读课文，读准文中生字和词语，通过查字典或联系生活实际理解部分词语的意思。2.自学生字，认真描红课后第二题。3.收集刘伯承的资料，对人物有一个初步的印象。学程预设导学策略调整与反思第一板块：导入新课（2分钟）1.听教师介绍神，读课题，质疑。2.学习生字“承”。组词：承担承受第二板块：交流预习（6分钟）1.（1）学生自由读词语。（2）指名开火车读，注意区别翘舌音和平舌音。（3）崭新的近义词：破旧损伤的近义词：损害伤害（4）读成语。（5）齐读。2.学生练习读长句。第三板块：初读课文，把握大意（12分钟）第一板块：导入新课板书：军神1.说到神，大家都有这样的感觉，他们法力无边，能做到很多一般人做不到的事。在中国，有一位当兵的人,被人们称为“军神”（读题目）,读着课题，你特别想知道什么？2.教学生字承，教师范写。提醒书写时先写中间，再写两边。“承”后鼻音,一起读一读。组词。第二板块：检查预习1.检查词语的朗读。（出示）头缠绷带镇定伤势邮局职员崭新麻醉药擦汗损伤一声不吭汗如雨下（1）自由读，你发现了什么？（2）抽学生读一、二两行。（3）理解：崭新损伤（4）成语（5）齐读2.出示句子，指导学生读好停顿。（1）1916年的一天，一位头缠绷带的年轻人走进了重庆城里一家德国人开的诊所。第三板块：初读课文，把握大意。
1.【学程单1】：（1）同桌合作读一读课文，把课文读正确，读通顺，长句可以通过问问题的方式读出停顿。（2）边读课文边留心收集关于刘伯承的信息，用简洁的句子表达：①刘伯承干什么。②刘伯承。……时间:3分钟。（3）小组交流你从文中收集到的信息，注意专心听组员的发言，看看哪一小组收集到的信息全面。（2分钟）（4）整理信息，完成填空。（谁）（）后去看病，手术前坚决（），忍痛完成了手术，（）称他为“军神”。第四板块：初识军神，感受镇定（14分钟）出示【学程单2】：1.默读课文第一自然段，找出刘伯承到诊所求治时描写沃克医生态度的词语，刘伯承又是什么样的神情？2.和同桌读一读他们的对话。（2分钟）交流预设（1）理解“镇定”：遇事不慌张，换个词就是（冷静从容），像没发生什么情况一样。。（2）了解刘伯承受伤情况。（3）朗读刘伯承的话。（4）感受沃克医生态度——冷冷不悦朗读沃克医生的话。（5）分角色读第一自然段。1.出示【学程单1】：（1）指名读读学程单内容。（2）学生按照学程单自主学习，教师巡视指导。2.展示交流。（1）指名学生分自然段读课文，学生评价。（2）小组交流信息。3.整理信息，完成填空。（）（）后去看病，坚决（），忍痛完成了手术，（）称他为“军神”。4.小结。第四板块：初识军神，感受镇定文章最后沃克医生称刘伯承为“军神”，一开始他对刘伯承很不咋的。（板书：沃克）1.出示【学程单2】：（1）指名读读学程单内容（2）学生按照学程单自主学习，教师巡视指导。2.导学出示课文，随机将“冷冷”“不悦”“镇定”显出不同的颜色。（1）什么是镇定。刘伯承在什么样的情况下依然很冷静？教师补充资料。同学们如果是你，受这么严重的伤，会怎么样？指导学生读“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”（2）这么重的伤势，还能如此镇定，这样的军人你觉得怎么样？读“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”对这样的军人，一般都会敬佩，都会敬重，但沃克医生却是冷冷和不悦，为什么呀？指导朗读沃克医生的话。冷冷地问“你叫什么名字？”“干什么的？”不悦地说“不，你是军人！”“我当过
第四板块：学习生字（6分钟）1.指名读字组词。2.交流记字的好办法。3.引导观察字的间架结构，说说书写注意点。4．练习书写。军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”（3）师生合作读第一自然段。3.小结：学到这儿，我们感受到了刘伯承和一般人不一样的地方（受了重伤依然很镇定）。他还有哪些与常人不一样的地方，会让这样一个冷冷的医生称为“军神”的呢？下一节课我们再来研究。第四板块：教学生字1.指导书写“局”“共”。2.巡视指导，提醒学生写字姿势。3.展示，评价。作业设计★完成《习字册》部分内容。★将课文读熟练。★《补充习题》一、二。★★查阅资料，找找有关刘伯承元帅的其它小故事。
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