《军神》教学设计龙泉小学巢春华【教学内容】：苏教版小学语文三年级上册第七单元第20课。【教材分析】《军神》写了刘伯承元帅年轻时眼睛受重伤后，坚决不用麻醉药，忍受剧痛，一声不吭进行手术治疗的故事，表现了军神刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，表达作者对他的敬佩和赞扬之情。课文按“求医治、手术前、手术中、手术后”的事情发展顺序,通过人物的语言、动作、神态来体现人物品质。因此，抓住重点语句和对话来体会刘伯承钢铁意志既是本课学习的重点，又是学习的难点。【学情分析】三年级的学生，已具备了一定的识字能力，识字教学已不再识难点，他们通过自己的努力，课文读正确、读流利也不成问题。在此基础上，要引导他们利用联系上下文，结合生活实际等方法来理解词句的意思，通过品词析句来体会文章所表达的情感。并且要有感情的朗读课文，做到读中理解、读中感悟、读中受到情感的熏陶。【教学理念】1、体现语文“工具性”和“人文性”的统一。 2、以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。3、重视学生独立钻研文本，潜心会文，使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。4、树立大语文教育观，沟通课堂内外，利用各种教育资源，拓宽学生学习的空间。扩大学生的阅读面，增加阅读量。【教学目标】1、知识与技能：（1）、默读课文。了解课文主要内容，体会人物的情感。（2）、能够有感情地朗读课文。2、过程与方法：体会课文运用侧面描写与正面描写相结合来刻画人物方法的好处。3、情感态度价值观：理解描写沃克神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志，理解课文内容，激发学生向老一辈无产阶级革命家学习。【教学重点】理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界。【教学难点】理解重点句“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”【教具准备】投影、ppt课件【教学方法】教学方法：讲授法、谈论法、练习法、演示法、读书指
【教学过程】教学活动及主要语言学生活动设计意图一.创境激疑，自主设疑（5-8分钟）1神是什么意思?哪军神呢？2、文中的军神是谁？（板书：刘伯承）。指导书写承。3.你对刘伯承有哪些了解？你学了课文会对他有更加深入的认识。（出示课件）4、快速浏览课文找出沃克医生称赞他为军神的句子，找出来读一读。5、你有一双敏锐的眼睛，孩子们让我们一起来读一读这一段话。6、会读书的孩子更会思考，读了这段话，你最想知道什么？谈自己的生活积累，从而体会军神书空“承”汇报收集整理的资料。快速浏览课文，个别读，齐读提出有价值的问题从学生的生活积累入手，使学生感受军神的非凡之处学贵有疑，一个人只有能提出问题，而且带着问题进行学习才会得到好的学习效果，所以，让学生提出问题并带着问题去解决问题。二、研读感悟，自主探究（5-8分钟）1、请字字入目，句句入心带着这些有价值的问题深入到文章的字里行间，一边读一边用心的感受，你是从哪些地方，甚至是从哪些词句中感受到他是一位军神，一块会说话的钢板，一个真正的男子汉？2、同时用笔勾画下来，也可以在旁边把自己的感受简单的写一写。三、多元导悟，合探解疑（22-25分）（一）术前1、我看大家都把自己的感受转化成了美丽的符号和俊秀的文字，我们来交流一下好吗？我们还是先从手术前这部分来说吧！哪些字词让你感受到了是真正的男子汉？2、大家找到这段话了吗？你从这段话读懂了什么？板书（拒绝麻醉）3、那么病人为什么拒绝麻醉？有这样一个非常清醒的大脑有用？用这样一个非常清醒的大脑会干自由读文，自主探究，动笔勾画读词句谈感受展开想象练习说话让学生学会学习，自行解决问题，才能提高他们的学习能力
些什么？教学活动及主要语言学生活动设计意图小结：为了能更好地指挥打战，以后能为国家和人民更好地效力，这都需要一个清醒的大脑。4、这是一个很有挑战性的手术，请听沃克医生的介绍（出示课件）。5、在这样的情况下病人拒绝了麻醉，会怎么样？又说明了?6、沃克愣住了，为什么会愣住呢？此时你就是沃克，带着你们的感受来读沃克说的话？沃克愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？”可病人却异常的平静，没有豪言壮语，只有简单的一个字“能”，说起来很简单,只有简单的一个字，透过这个字你看到了什么不简单?（二）术中：过渡语：在手术前我们就能感受到病人钢铁般的意志和坚强是毅力，那手术中呢？什么地方让你感受到了是真正的男子汉？是一块会说话的钢板？1、你读这段话是什么感受？刘伯承忍受着剧痛，可我却找不到半个痛字，你找到了嘛？是从哪儿找到的，画下了写写感受，并在四人小组合作讨论学习。交流汇报2、这个手术进行了3个多小时，这个漫长，疼痛越来越加剧的手术中病人始终是一声不吭。板书（一声不吭）什么是“一声不吭”3、在3个多小时的手术中，在拒绝麻醉的情况下，把烂肉和新生息肉一刀刀割掉，病人却一声不吭，难道他就不感觉痛吗？带着这种感受谁再来读一读？4、会读书的孩子,读到一段话,他脑海中就会浮现很多情境,假如我们就在手术台旁,周围非常安静,当你闭上眼睛再读这段话,仿佛看到病人在手术台上的那些情境?第一刀割下去，第二刀割下去，第三刀割下去……你看到病人在手术台上的那些读补充材料，感受手术的麻烦及病人所承受的痛苦，并谈感受读好沃克医生和刘伯承的语言描写，从而感受到刘伯承的“钢板”精神勾画词句，感悟人物品质，四人小组合作学习交流通过病人的动作，神态来感受他坚强不屈的意志想象情境只有反复的读人物的语言描写才能体会到人物内心的感受，所以采用了多读，不同形式的读，进行体会刘伯承同志的坚毅及顽强。采用“自主、合作、探究”的学习方式，为学生终身学习奠定基础
情景？你仿佛又听到了什么样的声音？5、让我们看看当时的情景。（播放视频）6、当我们亲眼目睹了这一切的时候，在你眼中刘伯承是一个什么样的人？就像沃克医生所说的，是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板，带着这些内心的感受再读这段话，我们相信会有更深的感受。自己练习读一读.谁来读一读？7、同学们他读得怎么样，谁来点评一下？你的朗读仿佛让我们看到了手术台上的一幕一幕，让我们通过朗读把内心感受表达出来？8、在手术台上一向镇定的沃克医生，此时他有什么反应？他为什么会有这些表现？难道他没做过这样的手术吗？（三）术后过渡语：被刘伯承钢铁般的意志震撼了，然而更令人沃克医生震撼的是病人在手术的过程中一声不吭的还在做什么？1、数刀数？几刀？大声说。板书：七十二刀，透过这七十二刀你感受到了吗？你的臂膀被划过吗？是什么感觉？在眼睛上割是平时被割伤承受的多少倍？何止千倍、万倍，更何况是在拒绝麻醉的情况下整整承受了多少刀？七十二刀每一刀都让人钻心的疼痛，七十二刀每一刀都让人难以忍受，难怪沃克医生大声喊道。读……第一刀，第二刀，第三刀……第七十到，第七十一刀，第七十二刀，病人始终不吭一声，沃克惊呆了，不禁喊道：读……2、夸一夸，赞一赞同学们，如果当时你也在手术台旁，亲眼目睹了这次手术，你会怎样称赞刘伯承呢？刘伯承爷爷，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！看视频真切感受刘伯承的坚毅顽强说人物品质从侧面描写感受刘伯承的坚强谈生活体验感情朗读夸赞刘伯承，升华情感朗读是语文教学永恒的生命线，所以让学生多读，在读中感悟作者的思想感情。在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。
四、巩固深化，学用延展（6-8分钟）1、选择自己感兴趣的一项做一做（1）、同学们，慈祥的刘伯承爷爷现在就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？请你把想说的话写下来吧。刘爷爷我想对您说：（2）根据课文内容出一个题考考大家。2、孩子们此时让你们回过头来读课题，你会怀着一种什么样的心情来读？（我会怀着一种的心情读“军神”）让我们怀着对刘伯承的崇敬，对他的敬佩，对他肃然起敬再读课题.4、有感情朗读小诗赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。选择一项完成，汇报交流带着情感读课题朗读小诗加深敬佩之情《语文课程标准》指出“培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”在这里，教师注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到人文的熏陶感染。板书设计：20军神——刘伯承坚韧不拔拒绝麻醉一声不吭七十二刀
教学反思
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