以学定教——谈《军神》三次不同的教学设计

以学定教——谈《军神》三次不同的教学设计以学定教——谈《军神》三次不同的教学设计作者：佚名转贴自：转载点击数：1《军神》这篇，苏教版安排在小语第五册的第20，而人教版安排在小语第九册的第18。同样的教材面对的却是不同年段相差两个学年的学生。因此，教者在确定教学目标，进行教学设计之时，必须从学生的实际出发，以学定教。20《军神》教学设计A一、揭示题，明确要求1、 今天，我们继续学习第20，读题《军神》。2、军神，好响亮，好威风的称呼，谁是”军神”？3、从哪些地方可以看出刘伯承是“军神”。请同学们打开本，默读，画出相关的句段。意图：将后的问题做了转换,符合中年级学生的认知规律,便于学生读书操作,为理解内容找到了”桥”或”船”。二、读讲句段，理解内容1、谁汇报？（教师写出相应的板书：坚决一声不吭72刀）A、手术前(1)刘伯承为什么坚决不愿意使用麻醉药？指名读有关的语句。(2)是的，刘伯承曾经说过：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马，我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”(3)刘伯承就是怀着这样的信念，坚决不愿意使用麻醉药的。(4)谁能怀着这样的感情，读好第二自然段。i 手术中1刘伯承的表现怎么样？谁读第四自然段。2“竟”什么意思？（出示“竟”的解释：ａ终了，完毕ｂ居然，表示出乎意料）你们看，在句中应该选择注释几？意图：训练学生在具体的语言环境中，据词定意，长期坚持便于技能的形成，习惯的培养。3从“崭新的床单竟被抓破了”这句话中，你们看出了什么？（教师说：刘伯承用紧紧抓住床单的办法克制手术带巨大的痛苦，努力做到一声不吭，表现出了他有惊人的毅力。）4谁能把刘伯承这种内心活动读出。同学们，让我们一起去看一看刘伯承在手术台上是怎样以惊人的毅力战胜难以忍受的痛苦。（播放视频）6谁愿意再把刘伯承顽强的精神，通过读表现出。（个别读、齐读）意图：适时播放相关的视频，目的是加深学生对内容的理解；适度唤起生活的回忆，目的是让学生能够体验刘伯承承受的痛苦。ii手术后1沃克医生和刘伯承进行了一番对话，谁读-6小节。2“失声”是什么意思？你们看，在中应该选择哪一个？（ａ不由自主地发出声音ｂ因悲痛过度哭不出声音）3沃克医生为什么不由自主地发出赞叹声？（教师说：手术后，刘伯承不仅以惊人的毅力承受了巨大的痛苦，还在默默地数着刀数，真是了不起啊！）4于是，沃克先生不禁失声喊道——多次指名读从句中三个感叹号，你们看出了什么？6让我们怀着这样的激动、钦佩的心情，读好沃克医生说的这句话。()感情朗读，总结a) 现在，我们在理解的基础上，分角色朗读。b)进行评议，再指名分角色朗读)谁能说一说“沃克医生为什么称刘伯承为军神吗？”意图：一方面训练学生经历作答的学习过程；另一方面检验学生是否真正读懂。板书手术前手术中手术后刘伯承军神坚决一声不吭72刀18《军神》教学设计B一、揭示题,回顾内容1、今天，我们继续学习第18，齐读题《军神》。2、请同学们回忆一下,这篇主要讲了一什么事?二、默读,找出线索1、 在这事中,沃克医生对刘伯承的态度发生了哪些变化,请同学们默读,圈画思考2、学生汇报,师生共同调整、梳理(1)说：学生自由发表意见(2)删：同学们看看，有没有不是表现沃克医生态度的词语(3)调：这样的板书符合的顺序吗,应该怎样调整？意图：提供一条理解内容的线索,让学生能够紧张、有序的进行学习,这是作为对话首席的教师应负的责任在汇报时,采用“先放后收”的方式,让学生经历一个思维碰撞,获得共同认识的过程三、抓住线索,理解内容1、就诊时(1)1916年的一天,刘伯承头缠绷带走进了重庆城里一家德国人开的诊所,他和沃克医生进行了一段对话,谁读一读(2)“冷冷”的近义词是什么?“悦”表示什么,“不悦”是什么意思?(3)谁能把沃克医生对刘伯承冷淡、不高兴的态度读出,其余的同学思考，他为什么会这样？2、手术前（1）要动手术了,什么事使沃克医生愣住了,谁能读出有关的语句?（2）面对沃克医生愣住了的神情,刘伯承平静地说“能”,从这平静、简短的回答中,你们看出了什么?3、 手术中（1）一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤抖,他对刘伯承说了什么,谁读？从这句话中，你们读出了什么?（2）沃克医生为什么这样说?从哪里看出手术疼痛难忍?（3）“竟”是什么意思,从“崭新的床单竟被抓破”这句话中，你们看出了什么?（4）谁能把刘伯承这种内心活动读出（）同学们，让我们一起去看一看刘伯承在手术台时，怎样以惊人的毅力战胜难以忍受的痛苦？（播放视频）（6）谁愿意再把刘伯承顽强的精神，通过读表现出。（个别读、齐读）3、手术后（1）沃克医生和刘伯承进行了一番对话，谁读-6小节（2）“失声”是什么意思？（3）沃克医生为什么会不由自主地发出赞叹声？（4）于是，沃克先生不禁失声喊道——多次指名读（）从句中三个感叹号，你们看出了什么？（6）我们怀着这样激动、钦佩的心情，读好沃克医生说的这句话。（7） 从沃克医生“关门、俯下身子、亲切地注视”这些细节中,你们看出了什么?四、总结，拓展延伸1、分角色朗读，并进行评议2、从沃克医生对待刘伯承态度变化中，你们看出了什么？（可从人物的精神和写作方法两个方面去谈）3、教师点出重墨描写沃克医生态度的变化是为了衬托刘伯承惊人毅力和顽强意志，这种采用侧面描写烘托人物形象表达思想感情的方法是值得我们借鉴的。4．刘伯承堪称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他武双全，戎马一生，有着很多传奇的故事。同学们可以去图书馆借阅。意图：把内外的学习有机地结合起，不仅可以更广泛地了解刘伯承的生平事迹，认识刘伯承这位元帅的人品及精神，而且能够扩大学生的阅读面，促进学生更好地进行外阅读。(搜索本的题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址)本转载原网址：http://1upebnet/peradin/htlfile/tlzzaq/2007042711743803442ht