（第二课时）教学设计一、教材简析：文。本文主要讲述了年轻军人刘伯承在护国运动中，右眼严重受伤，拒绝使用麻醉剂，忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”的故事，它表现了刘伯承坚韧的钢铁意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬。本文以“手术前——手术中——手术后”为序组织材料，通过对沃克医生动作、语言、神态的变化来侧面烘托主要人物刘伯承的性格。二、教学目标：1、体会作者在语言运用上的妙处。2、有感情地朗读课文，了解课文通过人物的语言、动作、神态来表现人物性格，并通过沃克医生的变化反衬刘伯承坚韧的钢铁意志。3、理解“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”这个句子的含义。三、教学重点：通过有感情的朗读，解读“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”这个句子的含义。体会刘伯承钢铁般的意志。四、教学难点：体会作者在语言运用上是通过刘伯承的语言、动作、神态的正面描写和利用沃克医生侧面描写的方法烘托人物性格的写作方法。
五、教法学法：教法：情境渲染法、媒体辅助法、引导质疑、读思议结合法。学法：以疑促读、以读促思、同桌合作交流、多种形式朗读学习。六、教学准备：教学课件七、教学过程：第二课时（一）、赞扬军人，直接揭题。1、提出“军人”一词，充满敬佩。2、由“军人”提及“军神”，感悟人物的传奇。3、读课题，感受军神的境界4、回忆课文，军神是指谁？【板书：刘伯承】5、继续回忆课文，这是谁对他的称呼？【板书：沃克】（二）、抓住中心，品读理解。1、找出沃克医生对刘伯承的高度评价？【板书：中心句】解读中心句的定义及作用。2、对这句话提出疑问（出示课件：相关词语）齐读词语。3、借助自学提示阅读课文。（出示课件：自学提示）4、同桌之间合作交流。5、学生汇报交流，师及时引导启发。（1）、手术前，品读拒绝麻醉③、手术前刘伯承有何表现？（指名读）（出示课件：相关语句）谈感受。【板书：拒绝麻醉】②、设问：如果是一般人受了如此严重的伤，会怎样？刘伯承是怎样的？相机指导朗读。
㈤、听到刘伯承如此平静的话，沃克医生是一种什么样的反应？（指名读）（出示课件：相关语句）相机指导朗读。（1）、手术中，体会一声不吭。③、没有麻醉的手术会是一台什么样的手术呢？（指名读）（出示课件：相关语句）谈感受，相机指导朗读。①、播放视频，了解当时的手术情景。看后谈体会。③、课件出示：我们似乎还看到了刘伯承痛得眉毛——，痛得牙齿,痛得青筋—，痛得浑身。（指名说）【出示课件：一声不吭】【板书：细数刀数】@、从这72刀你能体会到什么？⑤、补充当时的中国状况，感悟刘伯承为什么能够忍受这样的疼痛？（引导学生感受体会刘伯承坚强的毅力和救国救民的信念）（3）手术后，感悟军神气魄①师生回顾手术前，刘伯承的从容镇定【板书：从容镇定】手术时的一声不吭，手术后又牢记刀数，以此引出沃克医生失声嚷道的话。②同桌交流，理解“男子汉”“钢板”“军神”的含义。③生汇报，师引导。（一）、归纳写法，学习写作。1、默读全文，画出刘伯承和沃克医生的话，同桌之间对读。
2、提醒学生本文的主人公是刘伯承，却浓墨重彩的写了沃克医生，进而划出五个描写沃克神态的词语。（指名汇报）齐读一遍词语。【板书：冷冷一一慈祥】继续质疑：沃克医生为什么会有如此大的变化？【板书：？】3、师作出写作指导，告诉学生写沃克医生是为突出了主人公刘伯承，这种写作方法就叫侧面描写。【板书：侧面描写】（一）、拓展提升，升华主旨。1、出示有关刘伯承的个人资料，加深学生对“军神”一词的理解。2、（出示课件：军神，我想对你说）让学生练习口语表达3、（出示课件：《赞军神》一诗）配乐，师朗诵前两句，师生齐诵后两句。4、刘伯承这种钢铁般的意志，不仅征服了沃克医生，也征服了我们，最后让我们永远铭记这个光辉而灿烂的名字——【出示课件，生接：刘伯承】5、全体起立，向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！【口号：敬礼——礼毕——请坐】（二）、布置作业：推荐好书《英雄人物的故事》（三）、板书设计：22、军神中心句侧面描写刘伯承从容镇定拒绝麻醉细数刀数
慈祥沃克冷冷
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