2019年三年级语文上册第7单元20军神第2课时教案苏教版

2019年三年级语文上册第7单元20军神第2课时教案苏教版　1.品味重点词句,抓住人物的语言、动作、表情,感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,体会刘伯承被称为“军神”的原因。　2.初步学习正面描写、侧面描写相结合展示人物精神面貌的描写方法。　【重点】　品味重点词句,抓住人物的语言、动作、表情,感悟刘伯承坚韧不拔的钢铁意志,体会刘伯承被称为“军神”的原因。　【难点】　初步学习正面描写、侧面描写相结合展示人物精神面貌的描写方法。方法一　复习导入新课:　师:同学们,我们来回忆一下这篇课文是按什么顺序写的呢?　生:回答,师板书:求治(1自然段);术前(2自然段);术中(3-4自然段);术后(5-6自然段)　师:为什么说刘伯承是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板?为什么称他为“军神”?　这节课就让我们走进课文,寻找答案。　[设计意图]　以复习的方式引入,加深对本课描写顺序的认识,理清课文内容。方法二　个性读题,直入重点。　师:上节课我们初步学习了《军神》一文,谁想读读课题?　(一生读,声音响亮)师:好响亮的称呼!谁还想读读?　(一生读,态度郑重)师:好威风的名字!大家一齐读读这个响亮、威风的名字。　(齐读课题)　师:军神,这是谁对谁的称赞?　生:沃克医生对刘伯承的称赞。 　师:快速浏览课文,找到沃克称赞刘伯承为军神的话。　(学生找,汇报)　[设计意图]　看似简单的读课题,其实以融入同学们对文中人物的情感在其中,不需要统一要求,只要敢于表达。一、悟“军神”。　1.从沃克医生态度变化体会刘伯承的“男子汉”“钢板”“军神”特征。　师:手术结束之后,沃克医生是怎样称赞刘伯承同志的?PPT出示:　你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!　(生齐读,师板书:男子汉、钢板)　师:这是沃克医生的肺腑之言,可是手术前,当刘伯承走进诊所的时候,沃克医生的态度又是怎样的?　(板书:冷冷地)　师:为什么手术前后他的态度有了天壤之别?请同学们快速默读课文,找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,你从中体会到了什么?PPT出示:　沃克医生有些不悦地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。”　沃克医生愣住了:“你,你能忍受得了吗?”　　手术中,一向镇定的沃克医生,这次却双手微微颤抖。他对年轻人说:“你要是挺不住,可以叫出声来。”　沃克医生擦着汗,对年轻人说:“我真担心你会晕过去。”　沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!” 　沃克医生关上手术室的门,俯下身子亲切地注视着年轻人:“请告诉我,你的真名叫什么?”　(学生读出所画的句子,教师板书相关词语。)　师过渡:“军神”是沃克医生对眼前这位受伤军人的最高赞誉,沃克医生为什么这么说呢?让我们带着这个问题从沃克医生的情感变化中去寻求答案吧。　2.小组合作研究。　(学生以小组为单位,自由地读课文,边读边想,画下能够回答这些问题的语句,再集体交流。)　师:沃克医生解开病人的绷带,是什么原因让他感到惊疑?　(学生回答,板书:从容镇定)　师:这么重的伤势,这个伤势到底严重到什么地步呢?请同学们结合上下文说一说刘伯承的伤势严重到什么程度。　(师介绍:当时,子弹射中了他的颅骨,从他的右侧太阳穴射入,从右眼飞出。同学们,如果是你,受到这样严重的伤,你会怎么样?)　(学生结合实际回答)　师:我们是普通人,都是有血有肉能感觉到疼痛的,面对这样的重伤,肯定会非常恐惧、害怕。但刘伯承却表现得从容镇定。他们是怎么对话的呢?　(学生读书)　师小结:这就叫镇定,不慌张,不慌乱,不喊痛,不恐惧。一般的人难以做到。在读这句话的时候,请你注意“这么重的伤势”“从容镇定”带着你的体会读一读这句话。　(指名读、齐读)　3.非一般的表现,感受坚强的意志。　师:难怪沃克医生愣住了,眼睛里闪出惊疑的神色。刘伯承确实不是一般的人, 更不是一般的军人。他被沃克医生称赞为“军神”,有着“神”一般的意志力。请你读一读手术中“军神”的表现,看哪些地方是一般的军人做不到的,而他做到了。　(学生自由读、汇报,谈自己的体会)　教师补充:一般的手术都要先进行麻醉,以减轻疼痛,刘伯承要做怎样的眼睛手术呢?用心想像一下:他需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉。疼吗?这种剧烈的疼痛真是一般人难以忍受的,刘伯承却坚持不使用麻醉药,这需要多么坚强的意志才能够做到!　师:(介绍:华佗替关羽“刮骨疗毒”的故事)关羽“刮骨疗毒”的故事为人们所称道,但那毕竟是小说,无历史考证。可现实中刘伯承却能够下定决心接受这样剧烈的疼痛!想像一下那是多么刚强的意志啊!　师:难道他不知道不实施麻醉会遭受剧烈的疼痛吗?可他为什么还拒绝使用麻醉剂呢?　(学生答)　师:看来,刘伯承拒绝使用麻醉剂,是经过认真思考的。他曾经说过,孙膑失去了双腿仍然可以指挥千军万马,我失去一只眼睛,只要还有健全的大脑,也一样可以驰骋疆场,为祖国效劳……　师:听到刘伯承的回答,沃克“再一次愣住了”,为什么?　(沃克医生为他拒绝使用麻醉剂而愣住,为他不使用麻醉剂是为了有一个清醒的大脑驰骋疆场,为祖国效劳的伟大人生目标而愣住了。这是刘伯承作为一名军人的人生目标,也是他的精神所在。也正是因为刘伯承拥有一颗“非常清醒”的大脑,才能在战场上英勇指挥军队作战,成为了著名的军事家。)　师:所以,沃克医生竟有点口吃地说……　(学生接读“你,你能忍受得了吗?你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉一刀一刀割掉!”)　(指名读)　师:一个活生生的、有血有肉的人,竟然能够忍受自己身上的肉, 而且是眼睛周围的肉一刀一刀的被割掉,我们说:他是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!他的意志力就像钢铁一样坚毅。　(板书:意志如钢)　师:这样钢铁一般的意志我们说:PPT出示:　你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!　齐读。　4.“军神”的表现,看钢铁般的意志。　师:请同学们继续往下看,还有哪些地方可以看出刘伯承有着钢铁一般的意志?PPT出示:　年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。手术结束,崭新的床单竟被抓破了。　(认真读一读这段话,说说你的体会)　师小结:同学们,一般的人动手术的时候都要用麻醉药!而刘伯承坚决拒绝用麻药。在动手术的过程当中,即使用麻醉药也非常疼痛,一般的人都会叫出声来,而他却能忍得住“一声不吭”。一般的人在动手术的时候,会记得清开了多少刀吗?记不清,而他却一刀一刀地数,一刀都不漏。(板书:拒用麻药、一声不吭、一刀不漏,七十二刀)PPT出示:　你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!　他是——(齐读:一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!他是一位军神!　5.看录像,感受军神的坚强意志。　师:刚才我们体会的就是刘伯承在手术台上的表现,那么当时的情景是怎样的呢?请看录像。(师播放,学生观看刘伯承做手术时的情景。)　同学们,你看见了什么?听见了什么?　(我听到了手术中剪刀剪肉的声音,听到抓床单的声音……)　师:又想说点什么呢?　(学生谈感受) 　6.医生的表现感悟军神坚强的意志。　师:刘伯承以惊人的意志征服了沃克医生的心。手术结束,沃克医生不再以冷漠的表情面对眼前的病人,他孤傲暴躁的脸上浮现出……　(学生接读,板书:慈祥)　师:当知道眼前的这位病人就是大名鼎鼎的川中名将刘伯承时,沃克医生是什么表现?他怎么说的?这是客套话吗?应该读出怎样的语气?　(真诚;指名读)二、赞“军神”。　师:为了治伤,刘伯承深入虎穴;为了保持非常清醒的头脑,刘伯承坚持做手术不用麻醉药;为了不影响手术效果,刘伯承忍受了常人难以忍受的极大痛苦。正因为如此,沃克医生才会由衷地发出了:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”这样的赞誉。　师:同学们,刘伯承被称为军神,不仅仅是因为这次手术,他文武双全,戎马一生。(学生读资料)他堪称中国的“军神”。让我们带着对他的那份敬佩和赞扬一起再来读课题“军神”。(师生齐读)PPT出示:　赞军神　英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。　七十二刀生死痛,胜似昔日刮骨人。　师:一位不朽的军人,让人赞叹的军魂,让我们一起来《赞军神》!　(学生齐诵《赞军神》,升华情感)三、分角色朗读、表演。　1.小组分角色朗读。　2.挑选较好的小组,上台分角色朗读,并创造性地演一演。 　刘伯承是中国开国十大元帅之一。他以他刚强的意志和非凡的毅力告诉我们每个人:只要你勇于战胜自我,具有刚强的意志、非凡的毅力,你同样能拥有一个光辉的明天!　同学们,请牢牢地记住,这样一个光辉而灿烂的名字,他叫……(生齐:刘伯承)作业1教材第113页第3、4题。作业2一、比一比,再组词。　　二、在括号中填上合适的词语。(　　　)的医生　(　　　)的双手(　　　)的脸色　　损伤(　　　)查看(　　　)　　抓住(　　　)三、写出加点词语的反义词。1.一向(　　　)的沃克医生,这次却显得有些慌张。2.这座陈旧的古寺经过整修,已经变成(　　　)的了。3.他言辞(　　　),不带半点虚假。四、课外阅读。金丝毛毯　刘伯承同志对大别山人民十分体贴。　一次,一个饲养员到一个村庄去买稻草,村庄没人,刘伯承叫饲养员把钱放在群众家的神台上。饲养员是个北方人,不会捆那些七长八短的稻草,背起来,一路不断丢撒,刘伯承就跟在后面拾。他对饲养员说:“稻草也是农民辛辛苦苦种出来的,用处可大了。你们北方人不知道,山里人住房要靠它盖,耕牛要靠它喂,床上要靠它铺。农民用稻草铺床,叫作‘金丝毛毯’,说明农民是很珍惜稻草的,丢了多可惜呀!”刘伯承的一席话深深地感动了饲养员, 他也跟着刘伯承将丢撒的稻草一根一根拾起来,重新捆好,深情地说:“我一定记住刘司令员的话,爱惜稻草,不随便丢撒。”1.写出下列词语的近义词。十分(　　　)　用处(　　　)　感动(　　　)2.刘伯承所说的“金丝毛毯”实际上是指　　　　　　　　,这样说是因为　　　　　　　　　　　　　　　,说明农民　　　　。 3.大别山的人民听到刘伯承的这番话后会怎么说,怎么做?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4.从这个小故事中,我们又了解了刘伯承的什么品质?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【参考答案】一、职务　聪明　担当　但是　菜刀　力量　共和　供应二、著名　颤抖　苍白　神经　伤势　床单三、1.镇定　2.崭新　3.诚恳四、1.非常　作用　打动　2.稻草　稻草在农民的眼里用处大,非常珍贵　艰苦朴素　3.您真是我们老百姓的贴心人啊!　4.艰苦朴素、为民着想。军　神--超凡的毅力 坚强的意志　1.紧扣重点问题,引领学生感悟。 　本课采用“中心句”引领法,引导学生从沃克医生称赞刘伯承的话入手,思考“沃克为什么称刘伯承为军神”,紧紧围绕这个问题去指导阅读、理解文章内涵。学生重点抓住刘伯承在手术中“一声不吭”“汗如雨下”等词语,教师适时采用换词法,播放电影片段等手段,使学生逐渐感悟到刘伯承的钢铁般意志。“弱水三千,只取一瓢饮”。在课堂上只有抓住重难点,避免琐碎提问分析,才有利于学生静下心来思考,反复品味语言之妙。　2.体会侧面描写,学和用巧妙结合。　本课正面描写和侧面描写相结合的描写方法具有鲜明特点,值得学习和借鉴。首先,我问学生还能从文中哪些地方看出他的“军神”品质呢?目的是把目光引到沃克身上。学生通过读书感悟沃克在“求治”“术前”“术中”“术后”过程中语言、动作、神态,体会到沃克医生由冷漠到钦佩的感情变化,从而更能衬托出刘伯承的顽强意志。老师因势利导引出“侧面描写”,学生很容易接受。其次,在“拓展阅读,迁移运用”环节,巧妙引用“关羽刮骨疗毒”故事,让学生辨识“正面描写”和“侧面描写”,并体会这样写的好处。通过这样读书训练,学和用相结合,学生就会心领神会,运用自如了。　在精读感悟环节,预设是留给学生足够的时间放手给学生自读自悟,抓住重点词语体会刘伯承的钢铁意志、“军神”精神。但交流时学生体会得不到位,而老师的引导不够深入,学生谈得比较浅显。在对学生的语言训练方面也应加强。　引导学生不仅要抓住描写动作、神态的词语细细体会,还要联系学生的生活实际谈体会,两方面结合使学生更进一步把握课文内涵。　4.为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?　〔答案大家找〕　沃克医生称刘伯承为“军神”的原因:①重伤后如此镇定。②做手术坚决不用麻醉药。③手术中,忍受剧痛,一声不吭,清楚地数刀数。④ 手术后仍然和沃克医生谈笑自如。因为刘伯承在身受重伤、接受治疗时的惊人表现:镇定自若、忍受剧痛、意志坚定等深深感染了沃克医生,这是他发自内心的赞颂。　1.刘伯承　刘伯承(1892-1986),四川开县人。中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军的创始人和杰出领导人之一。1911年参加辛亥革命,后参加了护国、护法战争。加入中国共产党后,组织过沪顺起义、南昌起义等。在红军长征路上,智取遵义城、巧过大凉山、强渡大渡河、飞夺泸定桥等一系列战争奇迹都是刘伯承指挥先遣队取得的。　2.表现意志坚强的成语。　坚定不移　坚韧不拔　坚如磐石　百折不挠　不屈不挠　艰苦卓绝　坚贞不渝　坚强不屈　3.刘伯承的小故事。　刘伯承不仅是一名卓越的军事家,而且是一位孜孜苦读、勤奋著述的学者。在军事理论方面有很深的造诣。在几十年的革命生涯中,刘伯承利用作战间隙刻苦攻读,纵览蜚声中外的军事理论书籍,结合中国革命战事的实际情况写下了一百余万字的军事著作。因为刘伯承刻苦勤奋,所以朱德称赞他:“刻苦学习,学而不厌。”陈毅元帅则称赞说:“苦学入梦寐,劳生历艰难。”附送：2019年三年级语文上册第7单元21掌声教案苏教版一、教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。 ⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学时间：两课时。第一课时一、揭示问疑：⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。 ⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。⒋看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反馈检查，指名读，师生评议，齐读。⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。⒎理解词语。⒏小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、描红生字⒈读准课后要描红的生字。⒉播放轻音乐，学生描红。第二课时一、复习生字词二、精读课文⒈请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。⒉分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。 ⒊班级反馈，指导朗读。⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。③练习朗读体会小英自卑地原因。⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。①小英为什么把头低了下去？②练习朗读，体会小英自卑的原因。⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。②练习朗读体会小英的复杂的心情。⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。②练习朗读体会小英感激的心情。⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。②练习朗读。⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房…… ①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？②练习朗读。⒋有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？⒌最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？三、总结全文：⒈听课文录音。⒉有感情的朗读课文。⒊这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。四、作业⒈有感情的朗读课文。 小学教育资料好好学习，天天向上！第15页共15页