刷子李-教学设计

教学目标：1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。课时安排：１课时。教学过程：　　一、导入新课：　　　1．师：大千世界，无奇不有，在生活中我们经常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的惊叹。著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。　　　2．出示课题：刷子李　　　齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读　　　3．通过预习你对这个题目有了什么了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）　　　4．是的。这是一种特殊的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他—— 风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好，人们就称他为刷子李。让我们再亲切的叫他一声------（齐读题目）　　二、预习检查，检查自学情况自读课文,读准字音,读通句子,想一想，刷子李算不算一个奇人？为什么？可适当做批注汇报　　　1．出示词语（难读的）读　　　2．说一说，刷子李算不算一个奇人？为什么？生：算，并给出自己的理由。三、精读（一）下面就让我们一起走进课文，默读课文第一自然段，找找哪个地方具体写出来刷子李的神奇，画下来。他要是给您刷好一间屋子句最后落脚在“多么神奇的境界啊”（找一生读，全班齐读）第二句“最让人叫绝的是”师：将这句话出示在大屏幕上，让学生自由的读，边读边思考，哪个词或哪个字最能体现刷子李的神奇。生：绝和必。师：很好你很会思考，借机让学生谈谈感受.生：谈自己的感受，从这两个字中我感到了刷子李的自信，谁能读出刷子李的自信？ 师总：因为自信，他才给自己立下了一个奇特的规矩，那就是白刷不要钱。理解一篇文章，就需要从文章当中找到最重要的句子，然后从句子当中找到最关键的词语，理解好词语，这样你对文章内容的理解就更深刻了。师：生活中见过刷浆的吗？生：学生介绍生活中见到的情况，师：耳听为虚，眼见为实，我们一起来欣赏一幅图片生：学生欣赏图片。师：听了刚才同学的介绍，看了屏幕上的图片，你对刷浆这件工作怎么看？生：刷墙身上有白点是再正常不过的了。师：是的，无论你有多么小心，身上一定或多或少的会留下一些白点，除了一个人例外，这人就是刷子李，他一身黑衣，身上绝无白点，真的没有吗，真的没有，绝对没有吗，绝对没有，如果有怎么办？如果有就白刷不要钱。。。。。。。好大的口气，（板书：规矩奇）这让我们对他的技艺有些不敢相信，有些怀疑，你怀疑什么？生：他真的有这么大的本事吗，感觉不可能的吧？（二）绝技师：你们不信，我也不信，就连他的徒弟曹小三也是半信半疑，（板书：半信半疑）下面就让我们随着曹小三一起亲眼看看刷子李刷浆，去见证他到底有没有传说的那样神奇。请同学们找到文章直接描写他刷墙的段落，找到后默读，边读边画下直接写他的句子。 1.只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听.　　　　　　①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然……悠然……）　　　②从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）　　　　　　　③我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）　　　④此时，你觉得在你眼前的刷子李仅仅是一位粉刷匠吗？他更像是一位········（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）——齐读。A动作奇　　　　　①师：（其实第5自然段里还有不少句子也表现出了他技艺高超，非常的神奇，谁再来补充。刷子李一举刷子,就像没有蘸浆.但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白的透亮，白的清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障这两句话从什么角度写出了刷子李的技艺高超？板书：效果）　　　②如果让你用一个成语来夸一夸，你会想到哪个词？（预设：巧夺天工出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及登峰造极炉火纯青（随机补充板书：效果奇）　B效果奇 师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的高超技术。让我们再读读句子，边读边感受刷子李的神奇。生读句子　像这样，通过不同的方面直接写主要人物的方法叫正面描写（板书）正面描写不仅树立了人物形象，还能让我们整体感受人物形象，　（二）侧面描写　师：刚才看了刷子李刷浆的现场，让我们为之赞叹，但是光有这样的本领，我们可以称他为奇人吗？不能！为什么不能？因为我们还要看身上有没有白点，没有白点令人拍手叫绝，是奇人，有白点就是名声有诈、是俗人。其实曹晓三最关心的也是这个。快速浏览课文剩下的内容，看看为了这个白点，曹晓三几次观察师傅。生：学生自由的朗读课文。师：几次观察师傅，三次，第一次看见白点了吗？生：没有，真的没有吗，真的没有，并且读句子。师：既然没有，如果你是曹晓三，你对师傅有了怎么样的感觉？生：师傅的形象逐渐的高大起来，并且对师傅充满敬佩之情。师：这种敬佩之情油然而升，就当他带着这样的敬佩再次给师傅点烟时，竟然发现了。。。。。。（读句子）生：发现了一个黄豆大小的白点，完了，师傅露馅了，刚刚如同山一般的形象轰然倒塌。师：此时，如果你是曹晓三，你心情怎么样，生：感觉很失望，你失望什么，失望师傅是徒有虚名。 师：难道刷子李真的是徒有虚名吗，难道他的一世英名就断送在这个黄豆大小的白点上了吗？齐读第九自然段。生：读第九自然段。师：白点是真的还是假的？现在你对刷子李的技艺还有怀疑吗，没有怀疑，不仅没有怀疑，并且他的形象再次显得高大起来。如果说刚开始的时候曹小三对师傅的技术半信半疑，那么现在经过自己的亲眼见证，曹小三对师傅的技术是（心服口服）师：这个线条不仅表现了文章的起伏，更让我们感受到了曹晓三的心理变化，并且见证了刷子李的神奇，像这样通过其他人物的言行来表现主要人物的方法，我们称为侧面烘托。这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；写人的文章既需要正面描写，又需要侧面烘托，同学们我们再来看看刚才读过的一些句子.通过这些句子我们不难看到,这些句子描写的都是刷子李生活中细微而又具体的典型情节,作者运用生动细致的语言进行描绘,使得人物形象栩栩如生、活龙活现，像这样的描写就是细节描写。本文的作者就是用这样的方法给我们塑造了一个鲜明的刷子李的形象。刷子李粉刷的技术让人敬佩，冯骥才先生写人叙事的高超技艺同样令人拍案叫绝。所以有人这样评价：冯骥才的笔就像女娲的手。我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。　　四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料　　今天文中的主人公通过冯老 先生的生动描写带给了我们很多惊奇，《俗世奇人》这本书奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，令人拍案叫绝。让我们一起走近这本书，同时也领略一下真实世界里的奇人和他们的绝技。（幻灯片）见识了刷子李的绝技、看了大千世界里那么多的奇人绝技，我想同学们对人生、对追求一定有了前所未有的认识，最后让我们记住刷子李对曹小三说的那句意味悠长的话，让它在我们漫长的人生中警醒自己。一起来读“好好学本事吧！”　　板书设计：　　　　　　　　　　规矩奇刷子李：正面描写　{效果奇　　　　　　　　　　动作奇曹小三：（半信半疑）佩服　↗　失落　↘　敬佩　↗　心服口服侧面描写