《刷子李》教学设计-6

《刷子李》教学设计民亨　　教学目标：　　　1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。　　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。　　　3．练习复述课文。　　教学重点：　　　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。　　教学难点：　　　　练习复述课文。　　教学准备：　　　1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。　　　2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。　　教学时数：　　　2课时　　教学过程：6 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课　　　1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。［板书课题］　　　2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）　　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。　　　　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。　　二、初读课文　　　1.自由轻声读课文，要求：　　　　（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。　　　　（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。　　　　（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。　　　2.学生独立自学。　　　3.全班交流。　　　　（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。（读准字音，读正确、流畅）6 　　　　（2）黑板出示词语，指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。　　　　（3）交流难写字的字形如何记忆。　　　　（4）词语理解。　　　　（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。　　　4.再读课文，初识“刷子李”。　　　　引导学生提问：　　　　（1）这篇文章主要写什么？　　　　（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？　　　　　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）　　　5.教师归类补充“自学要求”。　　　　（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？“奇”在哪儿？　　　　（2）找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。　　　6.作业：　　　　（1）复习生字、新词。　　　　（2）有感情地朗读课文。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入6 　　　　上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。　　二、结合词句，精读课文　　　1.上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。　　　2.阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。　　　3.交流自学心得。　　　　刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？着装奇、规矩奇、技艺奇。　　　　4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？（6段）　　　　（1）生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？　　　　　　①动作奇：悠然摆来悠然摆去（哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞。）让生读，读出悠然的韵味。全班齐读感受。　　　　　　②声音奇：清脆、啪啪。（这简直是在演奏）　　　　　　③颜色奇：匀匀实实，透亮清爽（厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水）。　　　　（2）作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。　　　5.刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？6 　　　　（1）“黑衣黑裤”“干活前，……穿上这身黑，就跟地上一桶白浆较上了劲。”　　　　（2）“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”　　　　（3）“只要身上有白点儿，白刷不要钱。”　　　　（4）“一天只刷一间屋子”　　　6.你喜欢这个人吗？为什么？　　　7.思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？　　　　曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞，令人拍案称奇。　　　8.学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。　　　　（1）交流精彩语句，体会表达效果。　　　　（2）摘抄精彩语句，尝试点评。　　三、推荐阅读，课外延伸　　　1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。　　　2．学生推荐课前找到的同类文章。　　四、作业设计　　　　小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　4刷子李　　　　　　　　　　　　　（刷子李：手艺高超）　　　　　　　　　　　半信半疑→→→→佩服得五体投地6 　　　　　　　　　　　　　（曹小三：亲眼见证）文章来源网络整理，请自行参考编辑使用6