《刷子李》教学反思

《刷子李》教学反思今天上《刷子李》这篇课文，师生状态良好，整个学习过程流畅，清晰，完整，时间分配合理。小结如下：一、以品析为手段，探究文本之奇。  本文对刷子李那形神兼备、出神入化的细节描写很吸引人，品味情节的奇妙与人物的奇绝是本文的学习重点，也是难点。我以一个总的问题：“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？”让学生在书中找相关的句子。学生积极自学，把找到的重点词句勾画出来，还在书上写好批注。上课的时候，我让学生在小组里交流体会，再全班分享学习成果。学生找到有关的句子后，我让学生用简洁的词语归纳出那个句子是从哪方面来描写刷子李的（比如：衣着）。这样引导之后，学生马上就会自己归纳了。  学生发言的同时，我让他们把那个句子标上序号，便于后面在小组分配朗读任务。谈体会后，就是朗读。关键词怎么读？读出“绝妙”的感觉，强调着重读，还要其他的同学评价，在评价中明白自己朗读的优、缺点，从而提高自己的朗读水平。朗读形式多。比如：学完第一小节之后，全班齐读。学完第一大版块后，我抽查学生的朗读效果和听课的状态，现场检测，挑选每个组的第5号学生站起来，把这几个句子连起来读给全班听。这既是对课文内容的梳理，又是情感的升华───把自己的体会通过读的形式来诠释。学生读的标准又提高了，这时候要读得有感情。学生基本上达到了这个要求。二、各种手段促进学生对文本的理解理解  有些词语的理解不是太容易，需要借助一些辅助的手段，比如动作表演等形式。在学习第5自然段，体会“悠然”这个词时，我要全班学生把自己当成刷子李，轻松自如地摆动自己的手臂，学生在这个状态中，形象地体会到刷子李像个音乐指挥家，像个艺术大师在创作，把工作做得如此快乐与轻松。这样的形式很有趣，比起生硬的词语解释直观多了，学生马上就心领神会。 还有学习第六自然段，品读曹小三出在乎意料的句子之后，想象他的心理活动，进行补白的说话练习，效果不错。这也是一种角色体验。学生把自己当成曹小三，我用跟学生对话的形式，问道：“曹小三，你是怎么想的？”学生的发言很踊跃，心理状态的把握准确。三、课堂以学生的活动为主，教师只作适当的点拨引导。  整节课，学生抓住了重点词，谈的多，基本掌握了学习的方法。进一步发挥小组合作学习的能动性，在复述课文的环节，我让学生两人之间（学友）互相说，然后指名一对学友看黑板上的板书提示复述课文，另一生补充、评价。这个过程比较顺利，学生对课文的内容已经熟悉了，又有提示词语的辅助，复述课文就容易了。另外，我的过渡语自然，不露痕迹。每个环节学完之后，过渡到下一个内容的学习，自然引导。有时候是小结朗读，有时候是深情地描述……这样的安排比较巧妙。 下面谈谈不足的地方： 1、由于内容安排比较紧凑，有个精彩的小组展示环节（给刷子李设计名片）没有来得及展示，很遗憾。学生在白板上设计的名片生动有趣，联系生活运用好。 2、后进生的能动性还要进一步提高。本节课的课堂纪律很好，学生听得很认真，效果还不错。但是后进生只有谭树钦发言比较好，其他的学生还是没有主动参与。 3、要进一步规范小组内的讨论交流程序。我没想到个别学生不知道她的学友是谁。 4、小组评价要丰富多样，平时要引导学生多角度评价，把评价与体会结合起来。