刷子李教学设计

《刷子李》（教学过程设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）出示课题，质疑导入1.课件出示：“刷子李”“俗世奇人”。2.教师板书课题，边板书边介绍冯骥才的《俗世奇人》。3.提问：从这个名字中可以得到哪些信息？4.质疑：凡是干粉刷的都能这样称呼吗？ 像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为刷子李吗？那么，为什么叫刷子李呢？他又奇在哪呢？1.齐读课题2.听老师介绍，整体了解这本书的内容。3.思考并回答从题目中得到的信息。4.带着问题学习课文。通过对《俗世奇人》的简单介绍，激发学生读书的兴趣和学习本文的兴趣；通过提问和质疑，进一步激发学生学习本课的兴趣和探究知识欲望。（二）检查预习，读准字音1.出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿2.2.抽学生把带生字的句子读一下。3.认读词语，落实字音。4.2.读准、读好带生字的句子。检查学生的预习情况，培养预习的习惯；落实字词的认读情况，读准，读通课文，为进一步学习课文打好基础。（三）探究学习，化解质疑1.提出要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。2.出示学生找到的关键句子提问帮助学生理解：（1）你见过的粉刷匠是什么样的？（2）你们有没有升天的感觉？，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。（3）从这个规矩中尼看出什么？（4）1.自主阅读（快速浏览）自主找、划。2.小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。全班交流以下句子的理解：（1）“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”（2）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”（3）“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”（4）“让学生寻找刷子李“奇”的句子，然后通过提问引导学生进行分析理解，充分让学生感受到刷子李刷墙的功底的确深厚，的确不一般，的确让人佩服，解决开始提出的一部分问题，培养学生抓关键、抠字眼分析句子，解决问题，感受人物特点的能力。2 这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？（5）刷的效果特别好，从哪个词看出来？（6）什么叫天衣？1.引导学生总结刷子李“奇”在哪里。2.介绍“刷子李”这一类称号的由来。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”做动作表示，读出这种感觉。（5）“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”（6）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”感受这个比喻句的好处。1.总结刷子李“奇”在动作、规矩、效果。2.学生化解为什么叫“刷子李”的疑问。（四）再探故事，总结写法1.作者怎么把刷子李的“奇”给我们展现出来的，抓住了人物的什么来写？2.小说刻画的人物非常传神.有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗？3.哪些词看出出乎曹小三的意料？每一处描写体现了他什么心理？4.揭示“一波三折”的创作手法。 1.体会人物描写手法。2.浏览6、7、8、9自然段，找找出乎意料之处。3.交流：①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！4.总结写作手法。再探课文，总结写法，领悟“一波三折”的创作手法，鼓励学生在今后的习作中尝试运用，达到学以致用的目的。（五）课外拓展，再次体会1.出示资料：介绍一些手艺人。2.2.还想不想读这样的小说？从哪里读？人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。1.通过学习课文和对资料的了解，明白了什么。2.《俗世奇人》鼓励学生读《俗世奇人》，进一步了解这部作品，进一步感受其中人物之奇，培养学生学习的兴趣。2