《刷子李》教学设计

《23.刷子李》教学设计百梁小学林艳教学过程：一、师生对话、导入新课.课前板书课题，准备好展示台。1．师：今天我们要上的课文是——《刷子李》（生说）2．指导读题：读题时，应注意“子”是轻声，请跟我读，刷子-李（注意停顿）（生跟读）3．读了这个题目，你能了解到哪些信息，说一说？（生说）4．这是一种特殊的称谓。某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为--刷子李。二、检查预习展示预习单预习中，老师了解到这几个标注的词语，同学们掌握的不够好，请一位同学再来读一读。预设：都读准确了，看来你已经完全掌握了，那请你做小老师，带着大家再来读一遍。通过预习，我们知道本课的作者是——生：冯骥才，选自——《俗世奇人》（出示《俗世奇人》的简介。）请同学们齐读《俗世奇人》的简介。三、聚集刷子李，感受奇特手艺1.我想同学们应该进行了充足的预习，那能用一个字来说一说刷子李是一个什么人？（生：奇）出示课件，读朗读要求2.学生自主学习，找句子。3.指名学生交流句子，教师根据回答随机出示句子。找到的同学请举起你的手。找好了吗？现在请同学们放下笔，抬起头，认真倾听别人的回答预设：你真不错，一下子找到了两句。你更了不起，一下子都找全了。就是这五句话。4．小组合作，找关键词，谈感受，并完成表格填空。现在，进入本堂课的第一次合作，请同学们看黑板上的合作要求。师读。出示课件同学们明白学习要求了吗？那就开始学吧。（学生开始合作学习，教师在巡逻时，指导学生，做好优秀的标记，收集1-5句好的学生）5.学生反馈交流各小组合作学习成果。现在请各小组都放下手中的笔，认真倾听其他小组的汇报，若对小组讨论的这句话有补充，小组说完后，各组长举手补充。预设：第一句：（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。 抓住“单”“同升天一般美”，刷子李粉刷过的房子如同仙境一般，感受到了刷子李粉刷技术的高超。评语：你们小组的思维非常活跃，继续努力。你们小组更了不得，用词真精准。其他小组对这句话还有其他的感受吗？（2）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。抓住“叫绝、比穿、绝没＂①感受到了刷子李的自信。为什么说刷子李很自信？你理解吗？（不理解）那请这小组解释一下？其他小组能帮她解释吗？（无人解释时，老师完成预设）预设：有见过粉刷匠穿黑衣的吗？穿了黑衣白漆落在衣服上，非常的显眼，他身上会掉白漆吗？这是一种-自信。这里我们该用怎样的语气读？（生：敬佩）那我们带着敬佩的语气来读一读这句话。刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规矩，什么规矩？（生：只要身上有白点，白刷不要钱。）这是第一奇.（相机板书：规矩）师：刷子李为什么敢立下这样奇特的规矩？（生自由说：自信）　　师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下海口。对于这句话，还有其他补充吗？你们小组读得很深入，语言表达能力真强，值得大家学习。（３）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。抓住“匀匀实实、透亮、清爽”“立时”感受到刷子李刷的墙效果非凡。（学生小组合作讨论时：指导学生想到效果非凡）（板书：效果非凡）注意：学生读“匀匀实实”评语：你们小组积累的词语真多，还能用上“”。预设：如果让你用一个成语来夸一夸这非凡的粉刷效果，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等）所以我们在写感受的时候，也可以用上这些成语，刷子李的粉刷技术巧夺天工，独一无二，炉火纯青。（4）只见师傅的手悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。抓住“悠然”（学生小组合作时，指导学生：这句话一段重点对人物的哪方面进行了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？学生感受到刷子李粉刷的动作熟练）（板书：动作）教师引导：悠然是什么意思？（悠闲的样子）从这两个悠然中你感受到了什么？（生自由说）师做动作，边读“悠然摆来，悠然摆去”此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等）师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！（5）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 抓住“天衣无缝”感受到了刷子李高超的粉刷技术。教师评语：这一组的汇报天衣无缝，就像这粉刷匠。你们这组的分析，让我们有了新的认知，真好。5.师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。像这样细致地描写人物动作等来表现人物特点的描写，我们叫做“正面描写“（板书：正面描写）请同学们小组合作，花1分钟时间完善自己的表格。四、聚焦曹小三，感受“一波三折”1．第一次跟着师傅去干活的曹小三到底有何发现呢？出示课件。师读。2．学生反馈交流句子。你们画好了吗？画好的举手。（指名读）请其他同学放下笔，认真听。你真了不起，一下子都找准了，其他同学把刚才没找到句子赶紧画出来。3．学生概括并填写表现曹小三内心感受的词语。请同学们自由朗读这三句话，体会曹小三内心的变化，并把它概括成词语，填入这段话中。4．小组合作，讨论并确定最能表现曹小三内心感受的词语。现在请同学们抬起头，看一下黑板上出示的第二次合作小贴士：生读明白的，请开始合作吧。5.小组派代表上台汇报学习成果。学生上台汇报学习成果，其他小组进行补充或修正。这个词语也可以。这个词语更合适。　　起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（佩服），正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，曹小三顿时（心服口服）。　小结：6．是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！7．我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？为什么？（生自由说）虽然不是直接写刷子李，却同样让我们感受到了刷子李技术的高超，以及艺高胆大的品质。像这样通过描写其他人物或周围事物等来突出、映衬主体人物的手法，我们称为“侧面描写”。（板书：侧面描写）五、众观全文，学习写作方法1.小结：今天我们一起学习了课文《曹小三》，作者冯骥才通过描写刷子李的粉刷规矩，粉刷动作，粉刷效果这一系列的正面描写，和表现曹小三一波三折的心里活动的侧面描写，向我们展现了一个技艺高超的奇人——刷子李。以后在我们的写作中，也可以运用这样的写作方式，来描写人。（板书：人）2.拓展练习：课后完成延学单。