刷子李教学设计

《刷子李》教学设计学科语文学段小学年级五年级下册单元第七单元教材版本人教版课程名称刷子李学习内容分析教材分析本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。学情分析五年级的学生经过多年的学习，已经具备了逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，学会了独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会了探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题的能力。无论是理解问题的能力，还是分析、解决问题的能力均有一定的基础，基础知识和基本技能打得也比较扎实。教学目标1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 1、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。2、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。教学环境简易多媒体教室教学过程设计 一、出示课题，质疑导入新课： 1、课件出示：刷子李             俗世奇人 2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？ 像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？ 二、初读课文，检查预习，读准难读字音：   1、自由读课文，读准字音，难读的地方多读几次。 2、出示三个难读的词语考考学生：包袱  蘸浆  露馅儿 请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。 齐读一遍。   三、再读课文，找找奇特之处：（第一次）   1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。   2、师：基本从两个自然段中去找？（第1自然段和第5自然段。）      3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。 师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。   4、全班交流： A他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。B他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。C刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。D只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。E啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）： 6、梳理这5句话： 师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇） 7、出示作者冯骥才对刷子李的评价8、小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗？ 生：第6、7、8、9自然段。 四、三读课文，找找出乎意料之处：（第二次）    1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。      2、交流：①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 ②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 ③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！           3、细品第①句，“居然”一词写出出乎意料；出示心理图示。   4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“  心   ”里也写1—2个字。     5、交流： 第②句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。 课件里的曹小三心理图示）    6、想像写话： ⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示： （一波三折）这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。 ⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：                    ②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：                                  ③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：  ⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。） 五、课外拓展，再次体会“刷子李”： 1、师读。 2、师问：明白了什么？用一句话来说。师：有句话说得好——生接（三百六十行，行行出状元。） 3、课外延伸，推荐阅读《俗世奇人》。 师推荐《俗世奇人》这本书。六、板书设计：                                             效果奇      刷子李     规矩奇奇人    动作奇