23刷子李教学设计

23.《刷子李》教学设计教学目标：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：课件教学过程： 一、出示课题，质疑导入新课： 1、课件出示：刷子李             俗世奇人 2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？ 像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？ 二、初读课文，检查预习，读准难读字音：   1、自由读课文，读准字音，难读的地方多读几次。 2、出示三个难读的词语考考学生：包袱  蘸浆  露馅儿 请生带读：第一个读准轻声（bāo fu），第二个读准第一声（zhàn jiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。 齐读一遍。   三、再读课文，找找奇特之处：（第一次）   1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。   2、师：基本从两个自然段中去找？（第1自然段和第5自然段。）      3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。 师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。   4、全班交流： A他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。B他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。C刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。D只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。E啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）： 6、梳理这5句话： 师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇） 7、出示作者冯骥才对刷子李的评价 8、小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗？ 生：第6、7、8、9自然段。 四、三读课文，找找出乎意料之处：（第二次）   1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。      2、交流：①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 ②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 ③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！           3、细品第①句，“居然”一词写出出乎意料；出示心理图示。   4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“  心   ”里也写1—2个字。     5、交流： 第②句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。 课件里的曹小三心理图示）    6、想像写话： ⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示： （一波三折）这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。 ⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：                    ②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：                                  ③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：  ⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。） 五、课外拓展，再次体会“刷子李”： 1、师读。 2、师问：明白了什么？用一句话来说。师：有句话说得好——生接（三百六十行，行行出状元。） 3、课外延伸，推荐阅读《俗世奇人》。 师推荐《俗世奇人》这本书。六、板书设计：                                             效果奇      刷子李     规矩奇奇人    动作奇