刷子李说课稿

《刷子李》说课稿授课教师：兴文县法侨一小李迪各位老师：我的说课稿的内容是人教版五年级下册语文第七单元23课《刷子李》。一、说教材：《刷子李》，它选自作家冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文是一篇略读课文。它所在的第七单元主要是围绕“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。意在让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。《刷子李》这篇课文是以刷子李的高超技艺为话题，文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件极富戏剧性的小事来窥见人物行事言语高于常人的大本领、大智慧。本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，精彩的细节描写无疑起着画龙点睛的作用，让人物形象更加传神，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。可以让学生边读边悟，在悟中又读，本文无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。二、说教学目标：我所教学的班级是五年级，五年级的学生通过前几年的学习，对语文课的学习已经有了一定的基础，能自己预习和阅读文章，根据本班的实际情况，制定出本课的教学目标：1、知识目标：认识文中生字、词语，深刻理解课文内容。2、能力目标：有感情的朗读课文，能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、情感目标：通过对本文的学习，让学生们知道技艺超绝的刷子李、泥人张……，他们高超的技艺也是中华民族的珍贵的民间文化，让他们从了解、认识民间文化开始，去保护、传承这些宝贵的文化财富。6 三、说教学重点：反复朗读和感悟文章中的重点词句，了解刷子李的高超技艺，体会刷子李的技艺高超表现在哪里。说教学难点：让学生感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法。四、说教法与学法：（一）、教法：教师不仅是课堂教学的引导者、协作者，教师还得统筹全局，我据此拟定了以下教学方法：1、通过教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读为主的教学方法有：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。采用讲授法是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固采用谈话法、讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习采用读书指导法，通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。通过朗读品味语言感受人物形象，在读的过程中，进行点拨，在读中领悟语言精华。2、以直观形式获得直接经验的方法演示法：演示法是教师通过自己的肢体语言和多媒体展示图像的结合，调动学生各种感官，使学生对知识的印象更加深刻。（二）、学法：欣赏法发现法讨论法创作法给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。在授课过程中以“读”贯穿全文。抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思考。通过读来深入体会语言文字的内涵，采用快速浏览，细读、多遍读、多法读。五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：（一）、导入引题6 1、出示两张普通粉刷师傅的图片，让学生观察图中人物的形象，说说一般的粉刷师傅刷墙壁的情境，然后话锋一转，说要带领学生们去认识另外一位特殊的，与众不同的粉刷师傅，这样就引起了学生的好奇心，引出他们学习的兴趣，也就引出课题“刷子李”。2、出示课题“刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”……3、老师：为什么叫他“刷子李”？那是因为在天津这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张。师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——风筝刘。师：还有像咱们班王晓宇字写得很好，那咱们就叫她——写字王。（二）、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1、师巡视指导。2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音　　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）3、默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象。这个阶段，重使用批注式自学，交流自学的收获，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。（三）、精读课文，了解“刷子李”1、师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？让生快速浏览。自学第一自然段边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？启发学生想象升天一般美，是怎样的感觉，我会让学生闭上眼睛，根据我的描述去想象自己身处的美景，开发学生的想象力和领悟力。2、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。学习（4——11自然段）6 师：这个部分哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？生：第5自然段。师：找一找第5自然段中哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？小组讨论，找出最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。请各位学生在自己的小组内把找到的句子大声的读出来，读给小组成员听。让学生充分展示自己。师带领学生一起去读、去感悟几个重要的句子（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。而这些描写属于细节描写。精彩的细节描写在刻画人物的时候能起画龙点睛的作用，让人物形象更加传神。能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕也是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。做的活，效果非同一般。（3）“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”──“匀匀实实”指既均匀又厚实,读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了。师：你们现在信了刷子李的神奇了吗？让生再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。在这个环节，老师并不是机械的让学生模仿老师读，而是首先引导，开阔学生思维的空间，让学生刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体。3、师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？（居然）师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。6 正当小三佩服师傅的时候，他却发现刷子李的裤子上。。。。（竟然）出示“他凑上脸用神再瞧，……..落上去的白点一模一样！”哪个词表现了他恍然大悟？（原来）这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，“一波三折”的写作方法会使文章更精彩，更丰满，再结合之前的细节描写，让学生明白这两种写作方式应用在作文中能让文章更出彩。4、为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。。。。。。一辈子也不一定明白呢？那是曹小三亲自见证了“刷子李”确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益多多。（四）、小结：同学们，在冯骥才的小说《俗世奇人》中，在他笔下，技艺超绝的刷子李、泥人张向我们走来，……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段段历史，同时他们也是中华民族珍贵的民间文化。我们的文化，首先是民族的，然后才是世界的，同学们，让我们从了解、认识民间文化开始，去保护、传承这些宝贵的文化财富吧！五、课后作业用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。六、板书设计：23刷子李　　　　　　　　　　　　规矩奇　　　　　刷子李：奇　{动作奇　　　　　　　　　　　　效果奇　曹小三：（半信半疑）佩服　↗　失落　↘　敬佩　↗　心服口服指导教师：兴文县法侨一小洪小菊6 6