刷子李说课稿

《刷子李》的说课一、说教材1、 教材的地位：今天，我执教的是鄂教版五年级上册册《刷子李》一课，选自冯骥才的作品《俗世奇人》。文章借刷子李极富戏剧性的小事，窥见人物的大本领、大智慧。作者用多变的艺术手法，细致深刻的描写，刻画出了一个生活在市井里弄的凡夫俗子中的却令人敬佩的奇人高手，让我们感受到了他绝妙的粉刷技艺。2、 教学目标：认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、搜索、露馅、发怔、发傻”等词语。有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺，体会“刷子李”高超的刷墙技艺。抓住徒弟曹小三的心理活动的变化体会侧面描写的作用。3、教学重点、难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的“绝”的。二、说学情：作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1，学生能自己解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。三、说教法虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者协作者教师还得统筹全局，我据此拟定了以下教学原则：巧点拔重创造 悟精华。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。四、说学法在本课中，也主要是侧重在问题导航下学生的体验，真正以学生为主体，让学生在教师提供的舞台上体验、展示、感悟等方法集大家的智慧来解疑。而教师则进行示范引领，同时采用相机点拨、谈话法等几种教学方法来辅助学生。五、说教学程序，下面就是我实施的具体步骤（一）导入：采用“激趣法”。由视频导入各种奇人奇事组成的图片集，说说你最欣赏哪个，揭示课题：刷子李。这样的开场白奠定了课堂氛围—趣（二）由于这是一篇趣味性较强的自读课文，学生兴趣浓厚，提出阅读要求，生带着问题读课文。（三）在读完课文后学习生字，并说说这三组词你发现了什么？（四）体会刷子李的“奇”，师提问，看看这个刷子李到底有什么奇绝功夫。根据学生回答指导理解重点句，让学生体会刷子李功夫的“绝”，并指导朗读。（五）感受“刷子李”刷墙时的悠然自得。文章中哪一个自然段集中描写刷子李粉刷时动作？理解“天衣无缝”，体会“悠然摆来，悠然摆去”是什么样子？（六）体会曹小三的一波三折的心理活动。作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。 （三）拓展阅读《俗世奇人》中张大力的故事。