《刷子李》课后反思

　《刷子李》课后反思　　赵红霞本课是五年级下册第七组课文的第二篇，是一篇略读课文。本组课文围绕“作家笔下的人物”这一专题选编课文，要求在学习本组课文时感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。本课在塑造“刷子李”这一人物特点上抓细节进行刻画是学生能找到并体会得到的，也是重点学习的方法。加之这是一篇略读课文，所以我在教学中，通过读课文前的“连接语”明确本课学习要求后，放手让学生自读自悟，归纳学习，培养自学能力。课堂教学中，学生交流找到的能表现“刷子李”技艺高超的句子时，师生进行了交流。反思我这一环节的教学，此时就应该抓住一些重点的细节描写去点拨深入体会，进而引导学生有感情地朗读。实际操作起来将交流句子与指导感情朗读结合起来比较合理并且有效，这样才能让学生在朗读上有所提升。我安排的两个环节将体会与朗读分割后，学生在朗读上反而没有明显进步与提升。同时，这篇课文之所以这么引人入胜与作者冯骥才一波三折的叙事手法密不可分，这种谋篇布局的方法相对于学生就比较难以归纳和感悟学习。所以由老师引导和梳理，让学生对这种方法有初步感知。通过评为的指导，我也认为这一环节如能引入生活中这种手法小短文，学生就能更明白地感悟这种表达方法及其效果。 本课教学，读写结合我主要抓住学习作家抓住细节刻画人物形象，突出人物特点的写作方法让学生体会并学习运用，当堂进行片段描写。为了让学生对细节描写有更深入的感悟，我又拓展了《快手刘》《泥人张》侧重于细节刻画的片段让学生阅读，然后进行片段描写。就效果来看，我觉得这个平台搭建的不够贴近学生写作能力，其一是因为在拓展阅读时我并没有针对性地引导学生去关注着两个片段中的细节描写；其二如果能创设一个具体情节片段进行填空式地练笔，或根据一个视频进行观察练笔会更有效。