《刷子李》教学设计
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《刷子李》教学设计

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时间:2022-03-16

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资料简介
《刷子李》教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文,了解普通的手艺人高超的技艺。2、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。3、通过群文阅读,了解泥人张、快手刘的奇特之处,提升学生的阅读兴趣,感受祖国民间文化的魅力。教学重、难点:领悟并学习作者刻画人物的方法。教学准备:阅读材料《泥人张》、《快手刘》教学过程:一、谈话导入1、介绍作者冯骥才及《俗世奇人》。2、板书课题,学生释题。从课题中你了解到了哪些信息?为什么叫他“刷子李”?二、阅读《刷子李》(一)感受“人物之奇特”。1、默读课文,找一找哪些句子最能体现“刷子李”的“奇”?边读边做简单的批注。2、组织学生汇报交流。-3- (一)感受“故事之绝妙”1、找出描写刷子李徒弟曹小三心理活动的句子读一读。2、进行说话练习:1)、“每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没有”。曹小三心想:。2)、“当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个小白点,黄豆大小。”曹小三心想:。3)“他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!”曹小三心想:。3、作者是怎样写出“刷子李”的技艺高超的?4、教师小结写法。5、学生总结学习方法。三、自主阅读《泥人张》、《快手刘》1、默读课文,找一找文中哪些句子体现了泥人张、快手刘的技艺“奇特”?用笔画出来,做简单的批注。2、组织学生交流。3、精读品味:在文中勾画出你认为人物描写比较经典的地方,把这些句子和段落推荐给小组里的同伴,和同伴交流学习。-3- 3、比较三个人物:刷子李、泥人张、快手刘有哪些共同的特点?4、这三篇文章在写法上有什么共同之处?四、拓展延伸1、读写结合。小练笔:用一段话写一写身边的人,注意他们的特长和特点,尽量用上学到的习作方法。2、推荐阅读。课外阅读冯骥才的《俗世奇人》中的其他文章。板书设计:规矩奇刷子李(奇)动作奇效果奇-3-

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