-.?刷子?[课前玩游戏]游戏：绕口令súshìshùshuōsúshìsúzhī“?俗世奇人?述说俗世不俗之人。〞〔出示在大屏幕上〕一、出示课题，质疑导入新课：1、课件出示：刷子俗世奇人师板书：刷子〔边板书边说：大千世界——生接：无奇不有〕师述：骥才在他的?俗世奇人?这本书中记录了很多奇人，“刷子〞就是其中的一个，“刷子〞是一个人的——生接：“外号、称号、绰号〞。2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行。生4：姓。3、师：虞教师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞〞吗？〔学生笑〕像这样会粉刷的人里有很多姓的人，都能称为“刷子〞吗？那么，为什么叫“刷子〞呢？他又“奇〞在哪呢？〔在板书“刷子〞的右上角画一个“？〞，在“奇人〞的右上角也画上一个“？〞〕二、检查预习，读准难读字音：1、师：预习过课文吗？预习过的举手。〔人人举手〕师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿请生带读：第一个读准轻声〔bāofu〕，第二个读准第一声〔zhànjiāng〕，第三个最难读，既要读好〔lòu〕，又要读好儿化音。齐读一遍。三、浏览课文，找找奇特之处：〔第一次〕1、要求：快速浏览课文，找找刷子奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。学生自主阅读〔快速浏览〕自主找、划。2、师：根本从两个自然段中去找。〔生：第1自然段和第5自然段。〕师：找到了几处？〔1处——8处不等。〕3、小组交流：把你找到的刷子的神奇之处在小组交流，说一说。师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。4、全班交流：a、师：你找到哪一处？生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。〞师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。生1：黑衣服，身上的白点很多。生2：灰色的裤子，有很多白点。师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——〞生接：白了。师：见见真正的粉刷匠〔出示照片〕——〔照片乃虞教师自己，所以学生大笑〕师：刷子穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——生：黑衣无暇〔师：“暇〞就是瑕疵、白点的意思。〕师：那第二处是什么？b、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。〞他刷一间屋子的效果特别好。师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？〔生：没有。〕我也没有，因为我们都没坐过刷子刷过的屋子。第三处是什么？.word.zl.
-.c、“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。〞这个规矩非常奇特。生补充：这也说明了刷子很自信，刷的手法也很老练。d、师：第四处呢？生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪〞地清脆一响，极是好听。“师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？生：悠然摆来，悠然摆去。师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者〞，只有刷子一人。读读这句话，读出“悠然〞。〔齐读〕师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去〞，要读得快还是慢一点？〔生：慢！〕那就读这8个字，读得慢一点。〔齐读〕再慢一点。〔再齐读〕师：听你们读这8个字，虞教师的眼前就浮现出刷子刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子刷墙的动作。当学生读完后，师：你们读得也极为动听。e、生：“行外的没见过的不信，行的生气愣说不信。〞师：第5自然段里还有——f、生：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。〞师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？生：匀匀实实。师：谁来解释一下？生：均匀而饱满。g、生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整翻开一面雪白的屏障。〞〔这个地方学生说到别人粉刷的不好时，虞教师马上打断她说：“我们先不要打击别人。〞及时地阻止了学生贬义地议论。〕师：什么叫“天衣〞？见过吗？〔生：没有！〕我也没见过。那就想像一下，“天衣〞会是什么样的呢？生1：天上神仙穿的衣服。师：“天衣〞怎么样的？生2：很大，材料很光滑，很柔软。师：一点瑕疵都没有，刷子刷出来的墙也像“天衣〞一样，这功夫好不好？5、出示刚刚交流中的句子〔大屏幕〕：师：读着读着，刷子不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？生1：粉刷艺术家。生2：艺术粉刷匠。〔学生的答复还是没有跳出“粉刷匠〞的圈子。〕师：我读到第4个句子时，刷子仿佛是一个舞蹈家。〔这是在帮助学生跳出思维的圈子，拓宽思维的空间。〕生3：像个画家。〔说明理由〕生4：歌唱家。〔和着琴音〕生5：裁缝。〔师：最好再加一个字。〕生：裁缝家。〔师：能做“天衣〞。〕生6：书法家。〔挥笔很潇洒〕生7：魔术师。〔翻开一面屏障；单坐着如同升天一般美〕师：因为这些句子实在太美了，所以刷子不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。6、梳理这5句话：师：这5个句子从三个方面写出了刷子的“奇〞。从哪三个方面呢？〔师随学生的答复板书：效果奇、规矩奇、动作奇〕.word.zl.
-.生1：效果奇〔第1句〕师：还有哪两个句子也写了效果奇？生2：第3句、第5句。师：还有什么“奇〞？生3：规矩七〔第2句〕生4：第4句是写他的动作奇。师：课文从这三个方面表达了刷子的神奇，擦去“奇人〞右上角的“？〞。7、出示作者骥才对刷子的评价：师读，并肯定学生们的感悟非常到位，与作者的表达差不多，鼓掌向自己表示祝贺。师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓〔行业+姓〕。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？生1：泥人。生2：刻砖。生3：风筝。师；站在你们面前的教书也教得不错的我呢？生：教书虞。〔笑〕8、师：预习后，你认为这篇小说好看吗？〔生：好看！〕我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗？生1：语言很美，有很多好词好句。生2：故事很生动，通过事情来介绍一个人。师：小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗？生：第6、7、8、9自然段。四、浏览课文，找找出乎意料之处：〔第二次〕1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子的徒弟小三出乎意料的地方。2、交流：①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。②可是，当刷子刷完最后一面墙，坐下来，小三给他点烟时，竟然瞧见刷子裤子上出现一个白点，黄豆大小。③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚刚抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3、细品第①句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现。师：请生再联系之前的照片，虞教师身上怎么样？〔“土豆大小的白点都有〞〕师：用一个线条图来表示小三的心理图示。〔师出示〕牛！.word.zl.
-.出乎意料①4、学生自己品读②③两句，也学教师来画画小三的心理图示，在“心〞里也写1—2个字。请一生到黑板上来画。5、交流：第②句出乎意料的词是“竟然〞，师傅如山般的形象在小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有：吹牛！太啊！切！晕！吹吧！……第③句：生：我倒！帅！天哪！……出乎意料①出乎意料②出乎意料③〔教师课件里的小三心理图示〕6、想像写话：⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出小三的心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出小三的心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自己当作小三，写出你心中最想说的话。⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：.word.zl.
-.③当小白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：〔师：如果你真的是小三，这些话不用写也就流淌出来了。〕从第一句交流起——①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。生2：师傅真的是名副其实啊。生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。……②生1：师傅这下完了。生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。……③生1：师傅真狡猾，成心伤出个洞……〔这里学生对文本的理解出现了偏差，虞教师及时地打断了学生的话，并问：“这样的师傅你还要跟着学吗？〞“假设小三真的这么想的话，刷子还要这个徒弟吗？〞我觉得虞教师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行〞，这就需要教师的帮助和引领。〕生2：哎，真是虚惊一场。〔师：你为师傅捏了一把汗。〕生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝〞。〔师：好，有志气！〕……师：这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个“一波三折〞，同学们找得到吗？五、观察分段，体会小说构造的“一波三折〞：1、师出示课文的分段〔大屏幕〕：第一段〔第1自然段〕第二段〔第2自然段〕第三段〔第3—11自然段〕2、引导学生体会另一个“一波三折〞：师：读第一段有什么感受？生：半信半疑。师：技艺高超，神奇。第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟？生：这是传说。师：传说中的事物，一般都是假的。第三段发出了赞叹。生：名不虚传。师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折〞。这是小说构造撒谎能够的“一波三折〞，因为有了这个“一波三折〞，小说才会这么好看，真的要感作者，写出了这么精彩的小说。有人说小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说，明白了什么呢？生：刷子的本领是勤学苦练形成的。………………六、课外拓展，再次体会“刷子〞：1、师读。2、师问：明白了什么？用一句话来说。.word.zl.
-.生1：要想过上好日子，就必须练习真本领。生2：要练得真本领就要付出辛勤的汗水。师：是呀，天才是99%的汗水+1%的灵感。生3：有了手艺就不怕没钱了。生4：手艺是靠打造出来的。生5：落后就要挨打。〔师：“你想得太远了，应该可以理解为‘落后就会没饭吃。’〞这里虞教师再一次纠正了学生理解中的偏差！〕生6：普通的行当也能知名人。师：有句话说得好——生接：“三百六十行，行行出状元。〞3、送“刷子〞一副对联：师：我想送给“刷子〞一副对联，这副对联是虞教师写的。你们写过对联吗？〔生：没有！〕那今天就让我们学着写写对联吧。上联：天衣无缝刷子见功底下联：黑衣无暇绝活写传奇横批：……〔让学生先猜〕生：刷子生生：名不虚传出示横批：俗世奇人4、课外延伸：师：还想不想读这样的小说？从哪里读？师介绍?俗世奇人?这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字〔容来不及记，呵呵~~~〕只记下两句：“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。〞〔师读〕介绍学生去看此书。七、送礼物：八、板书设计：效果奇刷子奇人规矩奇动作奇.word.zl.
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