刷子李教学设计 (2)

2014—2015学年度第二学期彭庙小学公开课教学课题：《刷子李》赵一锋2015-5-13 《刷子李》教学设计和反思【教材分析】本文是略读课文。以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。在塑造人物形象上，作者分别从正面和反面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；还有，文中“四处”描写“刷子李”的黑衣黑裤，“三处”写他给自己“定规矩”。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。【学情分析】学生接触写人的文章比较多，而且这一类的文章比较贴近生活，学生容易接受，也感兴趣。本文的主人公是一位极富神奇的手艺人，与今天的时代背景虽然不同，但是又有一定的生活认知。作者通过一件极富戏剧性的事情，突出这个“奇人”具有高超的刷墙技艺，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的兴趣。同时，本文语言朴素，幽默传神，极富表现力，所以，学生读起来比较有趣、易懂。对于五年级的学生来说，有基础积累，为教学奠定了坚实的基础。【设计理念】在小学语文阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会情感，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实。因此，我在本课的教学设计上主要让学生读文交流，通过引导学生发掘疑难并对文本的解读，强化学生学习的主体性，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，结合学生的生活认知，进行教学延伸，从中认识到做什么事情都要有这样的认真劲和达到的最佳效果。【教学目标】 1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、领悟并运用正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写等刻画人物方法。【教学重难点】1、刷子李的技艺高超表现在哪儿？2、领悟并运用正面描写、侧面描写；动作描写、外貌描写等刻画人物方法。3、摘录描写精彩的句子。【教法和学法】本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，并从德育方面加以延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，给学生创造和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。【教学课时】一课时【课前准备】1、课前要求学生观察一个高超技艺，特别是工艺方面；准备刷子等。2、多媒体课件。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。师：同学们，你们见过涂刷内墙壁的工作过程吗？你知道怎样才能涂刷洁白亮丽的房间吗？老师今天请到一位技艺高超的奇人，你们看看他的绝活好吗？板书：（刷子李）二、初读课文，感知内容。 1、鼓励学生自由读课文，先了解这位奇人。2、读后思考交流：作者是怎样让我们感受到刷子李的技艺是那么高超的？请用“——”划出相关的句子。显示读的要求：（1）请你用横线把能描写出刷子李技艺高超的句子划出来。（2）朗读课文时，注意把字音读准；不会读的请在旁边打上记号，可以通过查字典和问同学等方法解决。3、师指导认读如下生词：刷浆 屁股 师傅 包袱 露馅 有诈4、引导学生在小组内归纳课文主要内容：三、研读语段，感悟写法。（一）学习正面描写。“直接描写”1、放录音朗读。（学生一边听一边想象。）2、指名朗读。3、交流学习心得。（1）通过多次不同形式的朗读，让学生感知正面描写——像这语段那样直接写出刷子李的技艺高超的写法，我们就称作正面描写。（板书：正面描写）（2）交流：本段从抓住人物的“动作”对刷子李进行了正面的描写，并分别对应找出相关的语句。（板书：动作、效果）预设学生汇报句子：（动作）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。（效果）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 （动作）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（效果）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（3）学生自主探究、交流对句子的理解。（着重引导学生感受：刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美。）（4）指导有感情地朗读这些句子。（指名读——全班读）侧面描写——“四处”黑衣服1、从正面描写引出侧面描写——如课文中，没有直接描写刷子李怎样刷墙，而是通过描写他的黑衣服，从而突出刷子李的技艺高超的写法。（板书：侧面描写  外貌）2、小组分别朗读“四处“黑衣服描写的语句。“四处”黑衣服句子：（1）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（2）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就像跟地上一桶白浆较上了劲。（3）每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。（4）他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！“三个”立规矩句子：……3、交流读中体会。（理解词语“必穿”、“没有”、“果然”、“较上了劲”、“居然”、“神圣不可侵犯”、“凑上”等所表达的效果。） （学生喜欢说哪句就说哪句的读后感。）4、指导朗读（先第一小组读，接着一、二小组读，然后一、二、三小组读，最后全班读），指导读出由“半信半疑——不信——相信”的戏剧性变化。5、讨论质疑：说说刷子李的功夫如何？四、品读精彩，领悟写法。1、有感情地再读正面描写和侧面描写的语句。2、小结：我们在描写人物的时候，想达到写人如见其人的效果，就必须抓住人物的细节描写。（板书：细节描写）3、让我们一起来分享在阅读中领悟的刻画人物形象的方法！人物外貌描写……语言神态描写……动作和心理描写……正面侧面描写……五、读写结合，学以致用。课前，老师布置同学们观察一个技艺高超（或有某项专长）的人，现在请你运用课文的写法，具体地写出他的技艺高超表现在哪里？（提示：抓住人物的细节描写……）1、学生练笔。2、交流、点评。六、拓展延伸，德育教育。1、讨论：从刷子李高超的技艺，我们受到什么启发？做事情要追求精益求精，干工作就要像刷子李那样的认真劲！   2、推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》、《快手刘》等。 【板书设计】23＊刷子李                       动作           正面描写   效果   侧面（细节）描写               外貌                     深信不疑      半信半疑完全相信（一波三折）【教学反思】《刷子李》是是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。结合教学，我从以下几个方面加以反思：1、强化学生阅读能力的培养。教学时，放手让学生根据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里？作者是怎样写出他技艺高超的？等问题交流讨论。在此过程中，引导学生从阅读中发现思考，深化体会感悟，不仅增强了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。2.在学习过程中，引导学生把握描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，采用了直接描写“刷子李”刷墙的的情景……。学生通过动作描写和生动形象的比喻感受“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了可以怎样突出技艺高超。同时作者还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发现小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺高超。3.拓展：推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》。也注重德育教育，使学生从中获益！ 回顾整个课堂，存在许多不足之处，虽然我十分注重让学生自己学习发现并解决问题，但学生在自主学习能力上面不足，小组活动没有达到预期效果。评价鼓励的语言不够凑效，不能针对个体进行准确评价。今后要加强改进。 《刷子李》教学后记一、以学定教，突显学生主体地位：我们要追求真实有效的教学，必须把学生放在主体地位，从学生的实际出发。教学《刷子李》这篇课文，我将学习时间交给学生，让学生在充分阅读课文的基础上，充分地交流：文中的刷子李给你留下了怎样的印象？在学生的交流中，我随机提炼出一些重要的信息：刷子李着装奇特、规矩奇怪。这些信息补充给学生，使之形成系统性，教师的作用在放手中，当学生感到困难时，适当地加以指导。这些才能真正体现学生的主体地位，让学生感受到学习的乐趣。二、紧扣细节描写，实现学习目标：这篇课文前的一段提示语告诉我们，学习这篇文章的主要目标是“想想刷子李的高超技艺表现在哪里”“课文是怎样写出他的技艺高超的”。研读目标一，课文主要是通过两个方面“刷墙时的情景”和“刷墙后的效果”来表现刷子李的技艺高超。因此，在交流研读时，我紧扣各种细节描写，突出了穿黑衣和立规矩两个方面。在学生品读重点语段后，抓关键词，来探究与细心品悟。而学习“刷墙后的效果”则让学生罗列三个重点语句，在自由读，指名读的基础上，让学生抓住关键词来谈自己的感受。学生有的放矢，学得认真投入，读得入情入境，达到预期目标。三、引入问题探讨：这篇课文写作方法独特，作家特地安排了“曹小三”这个人物来侧面烘托刷子李的高超技艺。于是，从“情景”、“效果”这两个正面感受刷子李的高超技艺后，我抛出了一个问题：曹小三是来学习刷墙特技的吗？带着这个问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现 “曹小三”这个人物有着特殊的含义，对主要人物起衬托作用，这样文章的写作手法也就表现出来了。