《 刷子李 》教学实录及反思

《刷子李》教学实录及反思东吴天童小学叶秀浓一、课题导入，整体感知师：我们学过许多写人的文章，哪些人物让你印象很深？生：我对严监生印象很深。师：哪一方而方而印象特别深？生：严监生的吝啬给我留下了很深的印象。生：凤辣子泼辣的性格给我留下深刻的印象。生:小嘎子给我的印象很深。师：你看到了一个怎样的小嘎子？生：我看到了一个活泼灵动机智的小嘎子。师：今天我们再來结识一位有特别个性的人物，一起来学习23课刷子李。（板书：刷子李）师：（点课题）它选自大家都熟悉的著名作家冯骥才写的小说《俗世奇人》，关于这本书，人们用了这样八个字来形容，一起来读。（奇在人物，妙在故事。）师：大家祁预习过了吧，读了儿遍？能把课文读通读懂吗？你们对主人公刷子李有了哪些了解呢？生：刷子李有个徒弟叫曹小三。师：是的，曹小三是刷子李的徒弟。生：刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。师：看來你对他的穿着很感兴趣。生：刷子李还给自己立下一个规矩，只耍身上有白点，白刷不耍钱。生：刷子李是专干粉刷这一行，而且很有名。师：的确是这样。生；刷子李刷墙技术很高，师：关于这一点哪一段集中在写？生：第5自然段。师：请你读第5段。师：说说他的技艺怎么高。生：他刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。这蘸浆的手臂悠然摆来，悠然摆去，那长长的带浆的毛刷便在墙而“啪”的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。师：好，刚才大家说了很多，这个刷子李姓什么？是干什么的？有哪些规矩？刷墙技艺怎么样？你能不能连起来用上一段话比较全面而乂简洁地介绍一下？ 生：刷子李姓李，专干粉刷这一行。他刷墙时总是穿一身黑衣黑裤一双黑布鞋。他还给自己立下一个规矩：只耍身上有白点，白刷不耍钱。他的刷墙技艺很高超。师：你介绍得很清楚很有条理。二、学习刷子李的“三奇”师：读了课文后，我们都已经认识这个刷子李了。现在我们一起来归纳一下:刷子李被称为俗世奇人，到底奇在哪里？请大家快速浏览课文，然后和同桌交流一下，这刷子李有儿奇？师：谁来说？刷了李一奇奇在生：他还给自己立下一个规矩，只耍身上有白点，白刷不要钱。师：你听出来了吗？她说的是什么奇？生：规矩奇。（板书：规矩）师：为了突出这一点，他每次刷墙的时候都穿——生：黑衣黑裤。师：多么与众不同！生活中大家也见过粉刷匠，他们是怎么样的？生：弄得脏兮兮的。生：身上烙满白点那也是常事，然而这个刷子李居然说：“只耍身上有白点,白刷不要钱。”你觉得他怎么样？生：技艺高超、自信、牛。师：真是一个奇人。师：刷子李就这么个规矩么？再找找。生：规矩二一天只刷一间屋子。规矩三每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷一间屋子。师：不就是个粉刷墙的吗？却给口己定下这么些规矩？说说你的看法。（生没有反应）师：可以说说你的看法，这刷子李一一生：派头十足，技艺高超。师：因为技艺高超所以派头十足。师小结：（点板书）一个粉刷匠，自己给自己定下规矩，确实够奇的。师：还能归纳出他什么也很奇么？生：动作奇。（板书：动作奇） （出示第5段文字）师：大家也读读这段文字。师：你看到了吗？刷子李是怎么刷墙的？生：悠然刷墙的样子。师：你看到了一个潇洒自如的刷子李。生：啪的一声。师：真悦耳呀。刷子李仅仅是在刷墙吗？再读读这段文字，你肯定有新的感受。生：很轻松、很悠然……师：多么悠闲、多么洒脱，他简直在——表演。让我们一齐再读这一段。师：还有什么很奇?生：效果奇（师板书：效果奇）师：效果怎么样？生：匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽；师：是哪个“匀匀实实”让我们看到了他效果的奇，他刷的墙那么（均匀）那么（厚实）。生：天衣无缝，平平整整打开一面雪白的屏障。师：“天衣无缝”是指什么？（墙刷得完美无缺）如同天衣下凡到人间，墙刷得完美无缺。真是太奇了。师：现在我们终于明白了，刷子李之所以得名是因为他——指点着板书，让学生说：他刷墙的技艺奇特，而且规矩奇、效果奇。三、对应心理和现实,深入回文师：课文除了写刷子李外，还写到一个人物：曹小三。他是刷子旷刚收的徒弟。整篇文章正是借曹小三第一天跟师傅岀去干活时所见所闻所想展开的。我们快速浏览课文，看看课文中曹小三的心情变化，把有关的词句画出來。（时间放充分）巡视：仔细找，尽量找得全。师：找到写曹小三的心情变化的词句了吗？现在想用一个词来形容这种变化？（跌宕起伏、起起伏伏、一波三折……）师：来，看看都有哪些变化？（边交流边板书：半信半疑佩服至极一—轰然倒下一发怔发傻。）生：一开始，对于人们的说法，曹小三半信半疑。师：我们也有这样的想法，难怪曹小三（板书：半信半疑）而后他有哪些心情变化，咱们继续交流， 生读相关句子。师：亲眼冃睹了师傅的高超技艺Z后，难怪曹小三对师傅（板书：佩服至极）。师：事情总是在发生变化，咱们继续交流。生读相关句子。师：（板书：轰然倒下）起初的佩服Z情荡然无存。师：直到最后，曹小三的心情乂有什么变化？生：发怔发傻。师：文中有个词发怔发傻。（板书：发怔发傻）这时，师傅高大的形象乂立在我们面前。师：曹小三的心情如此起起伏伏还是因为刷子李。让我们來交流交流。他半信半疑是因为——生接答；师：而后，他冃睹了什么乂让他对师傅佩服至极？读相关句子。（生读）师：后来乂发生了什么？（生读）师：再仔细一瞧，原来（生读）师：这时对师傅的敬佩Z情乂油然而生。师：课文似乎在写曹小三，实际上还是在写——刷子李，是i种侧面烘托的写法，而且这样能使故事的情节一波三折，读起來特别有味。四、创设情景，活化语言师：这一天，曹小三的经历那么精彩，凹到家中，他忍不住耍把这件事告诉周围的人。如果你是曹小三，你会怎样把你的所见所闻所想说给别人听呢？自己先想一想，可以从哪些方面来介绍，然后试着有条理地写一写。（要求：先想一想，可以从哪些方面来介绍，然后尝试着有条理地说一说。）师：（时间充分的话）自己准备好了，可以同桌之间交流。师：我现在是曹小三的邻居，小三，听说你的师傅手艺非凡，是真的吗？生介绍。师：小三，听了你的介绍，觉得你师父果真是一个奇人。你介绍得清楚、有条理。师：我啊在是曹小三的同行兄弟，哎，我打探一下。小三，你的师傅本领咋样啊？生介绍。师：你从师父刷墙的动作、效果来介绍，真清楚。师：我现在变成曹小三的妈妈，谁愿意当我的儿子？三儿，第一天学手艺，感觉怎么样？ 生介绍。师：曹小三，你肯定能青出于蓝而胜于蓝。五、拓展延伸，激发阅读兴趣师：曹小三，现在你知道了，你的师傅为什么叫刷子李？（姓李的师傅、刷墙的、技艺特别高超。）《俗世奇人》这本书里除了刷子李，还有许多身怀绝技的人物，像泥人张、快手刘、苏七块等，有兴趣大家下课读一读。【板书设计】刷子李《俗世奇人》规矩奇动作奇效果奇半信半疑佩服至极轰然倒下发怔发傻反思：名著教学课上的小练笔设计，一定耍与文本阅读“浑然天成”，这样才能发挥岀它的神效，成为学生感悟体验，交流信息，传达思想，实践语言等一种较好的载体。例如：在《刷子李》教学中，教师引导“这一天，曹小三的经历那么精彩，回到家中，他忍不住要把这件事告诉周围的人。如果你是曹小三，你会怎样把你的所见所闻所想说给别人听呢？口己先想一想，可以从哪些方面来介绍，然后尝试着有条理地写一些（耍求：先想一想，可以从哪些方而来介绍，然后尝试着有条理地说一说。）然后，教师创设情境，对话复述：（1）我现在是曹小三的邻居，小三，听说你的师傅手艺非凡，是真的吗？（生说）（2）我啊在是曹小三的同行兄弟，哎，我打探一下。小三，你的师傅本领咋样啊？（生说） （3）我现在变成曹小三的妈妈，谁愿意当我的儿子？三儿，第一天学手艺,感觉怎么样？（生说）这个练笔，引导学生用曹小三的视角来描述一天的所见所闻，描写师傅的高超本领，描写小三眼屮的师傅形象，这一过程是一个不断让学生脑海中的“彖”转化成语言符号，乂由语言符号转换成形象的过程，同时，在描述屮，脑海中的“象”学生乂会结合自己的生活体验，经过一番艺术加工，不断赋予他新的内涵,创造出新的阅读形象，并转换成儿童独特的话语体系。因为有了前期的铺垫、酝酿，学生脑海中已有了一定的“象”，因此，拿笔觉得有话可说，有情可抒，不觉得生疏、僵硬。