刷子李教后反思

《刷子李》教后反思这篇课文描写的是刷子李的高超的手艺。这是一个奇人，既为奇人，轶事一定不少，但作者却只选择了一件小事来写，作者冯骥才这种从小事窥见人物的大本领、大智慧的写法的确独特。文章的语言通俗易懂。所以课堂上我放手让学生根据阅读提示自学课文。根据学生的回答出示自学提纲：“刷子李”的技艺高超表现在哪里？在自主尝试的基础上，学生又进行了同桌合作，几乎所有的学生都勾画住了直接描写“刷子李”刷墙的重点句段。我组织学生细细地品读，边读边想象情景，我说，此时此刻，我觉得刷子李像是一位艺术家，你觉得他像什么家？学生的思维一下打开了，“表演家”、“画家”、“音乐家”这时的感情朗读水到渠成。当有学生谈到“刷子李干完活黑衣服上没有一个白点”，我让学生联系生活实际，回忆回忆平时见到的刷墙的工人，通过对比，学生们更深地感受到刷子李的技艺高超。学完课文后，我让学生说说在小三向“刷子李”学艺的过程，你明白了什么？学生自然而然地谈到刻苦、勤奋、好学、钻研。只有百倍的付出，才有丰厚的收获。学习更应如此。整节课中，那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！　　然而，静心思之，这堂课在“三个维度”—— 温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而也只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，并未关注刷子李们的苦难生活。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！　　此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本语言特色，从而深刻解读刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。