《刷子李》教后反思

《刷子李》教后反思源汇区实验小学张景这篇课文描写的是刷子李的高超的手艺。这是一个奇人，既为奇人，轶事一定不少，但作者却只选择了一件小事来写，作者冯骥才这种从小事窥见人物的大本领、大智慧的写法的确独特。文章的语言通俗易懂。所以课堂上我放手让学生根据阅读提示自学课文。根据学生的回答出示自学提纲：“刷子李”的技艺高超表现在哪里？在自主尝试的基础上，学生又进行了同桌合作，几乎所有的学生都勾画住了直接描写“刷子李”刷墙的重点句段。我组织学生细细地品读，边读边想象情景，我说，此时此刻，我觉得刷子李像是一位艺术家，你觉得他像什么家？学生的思维一下打开了，“表演家”、“画家”、“音乐家”这时的感情朗读水到渠成。当有学生谈到“刷子李干完活黑衣服上没有一个白点”，我让学生联系生活实际，回忆回忆平时见到的刷墙的工人，通过对比，学生们更深地感受到刷子李的技艺高超。学完课文后，我让学生说说在小三向“刷子李”学艺的过程，你明白了什么？学生自然而然地谈到刻苦、勤奋、好学、钻研。只有百倍的付出，才有丰厚的收获。学习更应如此。整节课中，那始终盈于课堂的融融的对话氛围、那含于同学眼中的真挚与热切，那精彩纷呈、张扬个性的多元解读、那默默流淌在师生心头的审美的河流，都澎湃着生命的情感，拍打着语言的浪花，溅射出耀眼的光芒！　　然而，静心思之，这堂课在“三个维度”—— 温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而也只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，并未关注刷子李们的苦难生活。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！　　此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本语言特色，从而深刻解读刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。执教《刷子李》，有亮点，有败笔，留给我更多的是对如何真正践行新课改精神的思索。