《刷子李》教学设计2 (2)

《刷子李》教学设计教学目标1、认识6个生字，读通课文。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、领悟并学习作者运用一波三折的手法刻画人物的方法。教学重点领悟并学习作者运用一波三折的手法刻画人物的方法。教学难点领悟并学习作者运用一波三折的手法刻画人物的方法。教学时间一课时教学过程一、导入新课，质疑传说（一）课件出示粉刷匠的图片，了解粉刷的脏。（二）师引出传说：在天津一直流传着一个关于一位粉刷匠的传说，这个粉刷匠的名字叫刷子李。这是个怎样的传说呢？（三）课件出示课文第一自然段，指名读。（四）学生概括刷子李粉刷技艺的特点：美、穿黑衣、没白点。（抓住“必”和“绝”两个字，体会刷子李次次如此，绝无例外。）（五）师：面对这个神奇的传说，你信吗？（六）学生质疑传说。（七）出示课文第二自然段，指名读。（抓住“行内”和“行外”两个词，体会所有的人都不信。）二、初读课文，验证传说（一）一边是所有的人都怀疑这个传说，一边是大家之间口口相传，这个传说到底是真还是假呢？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天就让我们跟着曹小三一起去看一看他的师傅刷子李的粉刷技艺，看一看这个传说到底是真还是假。请同学们把书打开，把课文认认真真地读一遍。（二）课件出示学习要求。1、读准字音，读通句子。2、边读边想，传说可信吗？如果可信，划出文中和传说相符的语句。（三）学生自读课文。 三、细读课文，品味传说（一）品味刷子李粉刷的美。1、课件出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。2、交流：“和”字的读音。3、抓住“悠然摆来”、“悠然摆去”两个词语体会刷子李粉刷动作的美。4、抓住“天衣无缝”体会刷子李粉刷效果的美。（二）、品味刷子李粉刷时穿黑衣、没白点的神奇。1、课件出示：每刷完一面墙，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑衣有种神圣不可侵犯的威严。2、师：如果为了不让别人看到自己身上的白点，你会选择什么颜色的衣服？3、学生交流。（师注意引导学生和刷子李的衣服进行对比。）4、抓住“搜索”体会曹小三看得仔细。5、抓住“每刷完一面墙”体会曹小三搜索的次数之多。6、师小结：这样一遍又一遍地仔仔细细地搜索，可是我们竟连芝麻大小的粉点都没看到，这实在是太神奇了。此时此刻，对于这个传说你信了吗？7、学生交流。（三）体会故事的曲折，进一步感悟刷子李粉刷技艺的神奇。1、师：故事写到这里，就应该结束了吧？刷子李粉刷的美，我们看到了；穿黑衣，我们看到了；至于白点，我们也仔细搜索了，确实没有啊！作者还有什么可写的。2、课件出示课文第七自然段。3、指名读。4、师：这一次，我们看到了什么？（一个黄豆大小的白点）面对这个白点，你对那个传说还信吗？5、学生质问刷子李。6、抓住“轰然倒去”、“不敢说”、“不敢看”、“忍不住”体会曹小三复杂的心情。7、面对我们的质问，面对曹小三复杂的心情，刷子李是怎们说，怎么做的？8、课件出示课文第8、9自然段。9、指名读。10、师：经刷子李这一提醒，我们发现刚才好不容易找到的白点竟然只是一个（生：小洞。）面对这个小洞，你信那个传说了吗？那就让我们带着自信，大声地把这个传说告诉人们。11、学生带着自信读课文第一自然段。 12、师：此时此刻，你们是否更加敬佩刷子李的粉刷技艺了？那就让我们带着自己的崇敬之情，告诉大家刷子李神奇的粉刷技艺。13、学生带着崇敬之情读课文第一自然段。（四）体会“一波三折”的写法。1、师：请同学们看到黑板上这曲曲折折的线条，这既是我们读书时的情感线，又是作者写作这篇文章的线索。谁能借着板书，体会出作者在写作这篇文章时的写作奥妙。2、学生交流。3、师小结：“文似看山不喜平”，这就好比坐过山车，总是向上，向上，就没意思了，只有向上，向下，再向上，又向下，才显得刺激、紧张。四、作业布置1、完成大课15课的语段阅读。2、回家复述课文给家长听。