《刷子李》教学设计之三

《刷子李》教学设计之三【教学目标】１、认识６个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。２、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。【教学准备】１、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。２、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。【课时安排】１课时。 【教学流程】一、导入新课１、谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。板书课题：刷子李２、解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行。）３、简单介绍作者冯骥才及本文出处：参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义 本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写俗世奇人，自有他的道理：码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。如：刷子李、泥人张等。板书：俗世奇人二、指导阅读１、检查预习，初识刷子李。提问：通过预习，你认为刷子李是个什么样的人？（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。）２、引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）３、指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求： ⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。４、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。只要身上有白点，白刷不要钱。干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。可刷子李一举刷子白得清爽。啪啪声里雪白的屏障。每一面墙刷完没发现。⑵作家冯骥才是怎样写出刷子李技艺高超的？ 引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料刷子李最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使刷子李的奇得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性──文中刷子李的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使刷子李这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅半信半疑的态度和主人公艺高胆大的自信进行对比，充分表达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。三、积累精彩语句，体会表达效果１、谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。２、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。３、摘抄精彩语句，尝试点评。四、推荐阅读，课外延伸 １、教师推荐：《泥人张》、《快手刘》。２、学生推荐课前找到的同类文章。五、作业设计小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。