[word]刷子李》教学设计

《刷子李》［课前玩游戏］游戏：绕口令sushishushuosushisuzhi''《俗世奇人》述说俗世不俗Z人。〃（出示在大屏幕上）1、虞老师自己先示范一遍，并许以谁绕得授多，将会得到大明老师送上的一份非常珍贵又神秘的礼物。2、学生自己练习。（虞老师评价：大家练得热火朝天。）3、请学生来试试。（学生比较胆小，举手的不多。这吋虞老师就说：''我比较欣赏口信的孩子。）4、虞老师说要求：绕口令首先要绕对，绕正确，然后再追求速度。今天我们比绕正确的遍数多，不求速度。四名学生的绕口令比拼。（结來是那个绕了10遍还没出错的女孩子获胜。）［在这个环节中，虞老师的语言非常幽默、经典。如：当第二个女生念了10遍时，他对第一个才念两遍的男生说：''你还站在那于吗呢？"当最后一个学生上场时，虞老师对那个女生说：''你已经腔利在望，不对自己做点什么吗？〃当比赛结束时，虞老师抓起女生的手举起來时，就像拳击选手腔利时的姿势，下面响起不太热烈的掌声，虞老师指着前血的一个学生对人家说：''我特别欣赏她，当她的学习伙伴获得胜利的时候，及时送上掌声。〃而面对那个胜利的女生，虞老师说：''戴眼镜的人就是特別有文化，特别有实力。当然，不戴眼镜也不能就说没实力了。〃这些话再一次调节了课堂的气氛，而且游戏内容的选择还与本节课的学习有着密切的联系，虞老师可谓是匠心独具啊！］5、至于虞老师许诺给学生的珍贵而神秘的礼物被告Z-会卞课的时候再给，增添了一-份神秘。［教学过程］一、出示课题，质疑导入新课：1、课件出示：刷子李俗世奇人 师板帖：刷子李（边板书边说：大千世界一一生接：无奇不冇）师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书屮记录了很多奇人，''刷子李〃就是其中的一个，''刷子李〃是一个人的一一生接：'、外号、称号、绰号〃。2、师：从这个名字屮可以得到哪些信息？生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行。生4：姓李。3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为''刷了虞"吗？（学生笑）像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为''刷子李〃吗？那么，为什么叫''刷子李〃呢？他又''奇〃在哪呢？（在板书''刷子李〃的右上角画一个''?〃，在''奇人〃的右上角也画上一个''?〃）二、检查预习，读准难读字音：1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿请生带读：第一个读准轻声（b吞ofu）,第二个读准第一声（zhanjiang）,笫三个最难读，既耍读好（I6u）,又耍读好儿化音。齐读一遍。三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就川笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。 学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。2、师：基本从两个白然段中去找。（住：第1H然段和第5白然段。）师：找到了几处？（1处一一8处不等。）3、小纟R交流：把你找到的刷了李的神奇之处在小组内交流，说一说。师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。4、全班交流：A、师：你找到哪一处？生：''最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一•身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。生黑衣服，身上的白点很多。生2：灰色的裤子，冇很多白点。师：这就是我们平时所说的''近朱者赤，近墨者黑。近口者也就白然一一〃生接：口了。师：见见真正的粉刷匠（出示照片）一一（照片乃虞老师口己，所以学生大笑）师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说生:黑衣无暇（师：''暇〃就是瑕疵、白点的意思。）师：那笫二处是什么？B、生：''他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。〃他刷一•间屋子的效果特别好。 师：奇在刷的效果非常好。你们冇没冇升天的感觉？（生：没冇。）我也没冇，因为我们都没坐过刷了李刷过的屋了。第三处是什么？C、''他还给自己立下一•个规矩，只要身上有口点，口刷不要钱。"这个规矩非常奇特。生补充：这也说明了刷子李很口信，刷的手法也很老练。D、师：第四处呢？牛：''只见师傅的手愕悠然摆來，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面''啪〃地清脆一响，极是好听。''师：这句话描写他刷墙的动作。哪儿个词让你们觉得奇特？生：悠然摆来，悠然摆去。师：刷墙的动作可谓''前无古人，后无来者〃，只有刷子李一人。读读这句话，读出''悠然〃。（齐读）师：读这8个字''悠然摆来，悠然摆去〃，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读）师：听你们读这8个字，虞老师的眼询就浮现出刷子李刷墙的动來了。我们也來学一学。请生举起手来边读边学刷了李刷墙的动作。（这电对于学生们于的高低、位置，虞老师指导得很细致。）当学生读完示，师：你们读得也极为动听。E、主：''行外的没见过的不信，行内的牛气愣说不信。〃师：第5自然段里还有F、牛：''但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道口，口得透亮，口得清爽。〃师：刷的效果特别好，从哪个词看出來？生：匀匀实实。师：谁来解释一下？ 生：均匀而饱满。G、生：''啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一而雪白的屏障。〃（这个地方学生说到别人粉刷的不好时，虞老师马上打断她说：''我们先不耍打击别人。〃及时地阻止了学生贬义地议论。）师：什么叫''天衣〃？见过吗？（生：没有！）我也没见过。那就想像一下，''天衣〃会是什么样的呢？生1：天上神仙穿的衣服。师：''天衣〃怎么样的？生2：很大，材料很光滑，很柔软。师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像''天衣〃一样，这功夫好不好？5、出示刚才交流中的旬子（大屏幕）：师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？生1：粉刷艺术家。生2：艺术粉刷匠。（学生的回答还是没有跳出''粉刷匠〃的圈子。）师：我读到第4个句子时，刷子李仿佛是一个舞蹈家。（这是在帮助学牛跳出思维的圈子,拓宽思维的空间。）生3：像个画家。（说明理由）生4：歌唱家。（和着琴音）生5：裁缝。（师：最好再加一个字。）生：裁缝家。（师：能做''天衣〃。）生6：书法家。（挥笔很潇洒）生7：魔术师。（打开一而屏障；单坐着如同升天一般美） 师：因为这些句了实在太美了，所以刷了李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。6、梳理这5句话：师：这5个句了从三个方面写出了刷了李的''奇〃。从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇）生1：效果奇（第1句）师：还有哪两个句子也写了效果奇？生2：第3句、第5句。师：还有什么''奇〃？生3：规矩七（第2句）生4：第4句是写他的动作奇。师：课文从这三个方而体现了刷子李的神奇，擦去''奇人"右上角的''?〃。7、岀示作者冯骥才对刷了李的评价：师读，并肯定学生们的感悟非常到位，与作者的体现差不多，鼓掌向口己表示祝贺。师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以川这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？生1:泥人张。生2：刻砖刘。生3：风筝魏。师；站在你们而询的教书也教得不错的我呢？生：教书虞。（笑）8、师：预习后，你认为这篇小说好看吗？（生：好看！）我也觉得很好看，知道为什么 这么好看吗？生1：语言很美，有很多好词好句。生2：故事很生动，通过事情來介绍一个人。师：小说刻画的人物非常传神……有几个白然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗？生：第6、7、8、9自然段。四、浏览课文，找找出乎意料之处：（第二次）1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。2、交流：①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻人小的粉点也没发现。②可是，当刷子李刷完戢后一而墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出來，看上去就跟粉浆落上去的口点一模一样！3、细品第①句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。师：出乎意料的是什么？生：连芝麻人小的粉点也没有发现。师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样？（''土豆人小的白点都有〃） 师：用一个线条图來表示曹小三的心理图示。（师出示）出乎意料①4、学生自己品读②③两句，也学老师來画画曹小三的心理图示，在''心〃里也写1一2个字。请一生到黑板上来画。5、交流:第②句出乎意料的词是''竞然〃，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！……第③句：生：我倒！帅！天哪！…… 出乎意料①出乎意料②出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）6、想像写话：⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出來，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的■处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比准写得牛动。这就要求你把自己当作曹小三,写出你心屮最想说的话。⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻人小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的口点时，心想：③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌岀来了。）从第一句交流起①生1:这个师傅太了不起了，看來我拜师拜对了。生2：师傅真的是名副其实啊。生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。②生1：师傅这下完了。 生2：师傅牛吹人了，臭名远扬。生3：这次看來要名有虚传，露馅儿了。生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。①生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞……（这里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：''这样的师傅你还要跟着学吗？"'假如曹小三真的这么想的话，刷子李还耍这个徒弟吗？〃我觉得虞老师不愧为人师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后來在讲座中所说的''学生在学习的过程中往往与错谋i路同行〃，这就需要老师的帮助和引领。）生2：哎，真是虚惊一场。（师：你为师傅捏了一把汗。）牛.3：我-定要向师傅好好学，争取''青出于蓝而胜于蓝〃。（师：好，有志气！）师:这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了。还有一个''一波三折〃，同学们找得到吗?五、观察分段，体会小说结构的''一波三折1、师出示课文的分段（大屏幕）：笫一段（笫1自然段）第二段（笫2自然段）第三段（第3-11自然段）2、引导学生体会另一个''一波三折〃：师：读第一段有什么感受？生：半信半疑。 师：技艺咼超，神奇。第二段中特别是哪儿个字让人恍然大悟？生：这是传说。师：传说屮的事物，一般都是假的。第三段发出了赞叹。生：名不虚传。师：确有此事，确有此人，这也是•波三折〃。这是小说结构撒谎能够的''一波三折〃，因为有了这个''一波三折小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。有人说曹小三一天小的感悟，可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，佔计冇很多人看了也不会冇的。那你们读了这篇小说，明白了什么呢？生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。六、课外拓展，再次体会''刷子李〃：（大屏幕出示，音乐）码头上的人，全是破碰独。手艺人靠的是手，手上就必得冇绝活。冇绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔦，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自來唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可耍是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您別说不好，这一來也就练出不少能人來。各行各业，全有儿个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷了李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在—•起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。） 1、师读。2、师问：明白了什么?用一句话来说。生1：要想过上好日了，就必须练习真本事。生2：要练得真本事就要付出辛勤的汗水。师：是呀，犬才是99%的汗水+1%的灵感。生3：有了手艺就不怕没钱了。生4：手艺是靠打造出来的。生5：落后就要挨打。（师：''你想得太远了，应该可以理解为'落后就会没饭吃。'〃这里虞老帅再一次纠正了学生理解中的偏差！）生6：普通的行当也能出名人。师：有句话说得好一一生接：''三百六十行，行行出状元。"3、送''刷子李〃一副对联：师：我想送给''刷子李〃一副对联，这副对联是虞老师写的。你们写过对联吗？（牛：没有！）那今犬就让我们学着写写对联吧。（虞老师出示对联的方式很冇意思，一个字一个字的平移出來，还让学生猜猜下一个会是什么字，学生看对联的时候很激动，特别是听到虞老师表扬他们猜対的时候就更兴奋了。而虞老师也非常有意思，出示完笫一句时让学牛:一起读一读，接着问：''好不好？〃学生们界口同声地说：''好！〃然后虞老师就一本正经地说：''我写的！〃引得听课的老师也不禁莞尔。）上联：天衣无缝刷子见功底下联：黑衣无暇绝活写传奇横批：……（让学生先猜）生：刷子李生 生：名不虚传出示横批：俗世奇人4、课外延伸：师：述想不想读这样的小说？从哪里读?师介绍《俗世奇人》这本书以及作者，并出示了此书中的一段文字（内容来不及记，呵呵只记卜.两句：''人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。〃（师读）介绍学生去看此书。七、送礼物：课结束了，原先课前允诺学牛•的礼物该7牛•向虞老师索取，人家都在期待这珍贵而神秘的礼物是什么，我也在猜测：是不是一本《俗世奇人》的卩呢？但虞老师也是那样的让人出乎意料，他竟然拿出了一张当粉刷匠时的照片，还是一张签名照呢，送给了那个获胜的学生。这就像''刷子李〃的刷墙技术让曹小三''出乎意料〃，故事也就''一波三折〃，而虞老师的这一出也让我们''出乎意料〃，课堂也就变得'、一波三折〃了。八、板书设计：效果奇刷子李奇人规矩奇动作奇 抓“奇”学语言借“妙”悟表达——《刷子李》教学设计与评析宁波市江北区第二实验小学王建跃宁波国家高新区实验学校罗树庚【教材解读】《刷了李》是五年级卜•册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是木组课文的学习重点。《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。木文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。木文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，止面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。“奇在人物，妙在故事。”是人们读了《俗世奇人》一书后的普遍感受。既然大家都有这样的普遍感受，我为何不抓住“奇”和“妙”来组织教学呢？【教学目标】1.认识6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2.通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超。了解作者运用细节描写的方法刻画鳞活的人物形象。3.通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托 的方法刻画人物的写作方法。1.激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带岀一本。【教学重难点】了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。【教学流程】一、何世无奇才，达人满人间。ffi:板书一一达人。这儿年有一个电视节目特别火爆。叫做？（达人秀。）喜欢看达人秀吗？你都知道哪些屮国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界屮普通人中的奇人。（板书：奇）。【点评精彩的课前交流，需要巧妙地设让。课询热身，最忌讳的是为聊天而聊天。从学生熟悉的电视节口达人秀切入，i下子就把聊天与即将要学习的课文联系起来，未成曲调先有情。］二、书中有奇人，激趣首当先。（-）走进作者，了解《俗世奇人》。师：刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物"。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世"中人；然而他们又不是普通人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世'，中的“奇人这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动有趣，活灵活现。）《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们常常会用八个字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）（-）引出课题，初读课文。 1•师：今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷了李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？（学生说说自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡响的高超技艺？他有哪些值得称之为“奇人”的地方呢？请同学们自由地朗读一遍。2.默读课文。用横线划出表现刷子李技艺高超的句子。【点评从小说集《俗世奇人》引入，一是为了让学生对课文的出处有一个初步了解，二是为了引出人们对这本书的评价“奇在人物，妙在故事。”为后面抓“奇”和“妙”品读课文埋•下伏笔。处理略读课文要善于运用“取舍Z道”，当略则略，需重锤敲击的地方要舍得花时间。】三、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。（一）汇报出示表现刷了李技艺高超的句了。★他耍是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。★最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个口点。★他还给口己立下一个规矩，只要身上有口点，口刷不要钱。★但刷子划过屋顶，立时★只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙而，真好比平平整整打开一而雪白的屏障。（-）师生交流，顺学而导。1.品读：他要是给您刷好一间屋了，屋里什么都不用放，单坐着，就如同 升天一般美。(1)你从这句话屮的哪些词语感受到了刷了李技艺高超？(如同升天一般美。)(2)“升天一•般美”是一种怎样的感受？这说明什么？(刷子李刷的墙壁好。)(3)刚才我们找出來的哪些句子、哪些词语也写岀了刷子李刷的墙壁好？(联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。)(4)总结：效果奇。1.上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”?(1)品读“最让人叫绝的是，他刷浆吋必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个口点。”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有口点，口刷不要钱。”(2)出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷了李一身黑对比。(3)总结：规矩奇。2.重点交流理解：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙而啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪口的屏障。（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷了李技艺高超？（重点品读描写动作的词语。）（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（岀神入化、无人能及、炉火纯青……） （3）读到这里，你觉得刷子李述仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）（三）朗读体会细节描写。师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，讣我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。【点评抓住“奇”字提取信息，梳理有关正面、细致刻画刷子李的句子，并对这些句子进行品读体会，目标集中。通过多角度阅读休会，感受刷子李“奇”在何处，明白作者是如何把人物写丰满的。教什么比怎么教更重要。而对一篇篇文质兼美的课文，教师要善丁•找到教学内容的教育价值，省略那些可有可无的环节、内容。］四、借“妙”学表达，领会侧面描写。（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句了。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触。（-）师生交流，批注概描。1•师：谁找到第一处写曹小三心情的句了了？（出示有关句了。）曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？（板书：半信半疑）教师在课件上示范用红笔圈岀把个词语。这就是一种概括与批注的方法。如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上。下面请大家按照这种方法，口学其它儿处描写曹小三的句了。2.学生批注，教师巡视指导。3•学生汇报。（出示相关句子。）根据学生汇报，教师批注。（板书：五体投地、一落千丈、发怔发傻）1.曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情乂经丿亦了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，（出示练习）一天，我拜刷子李为师。对于师傅的那手绝活，我心里一直（）。今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：（）。他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：（）O当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个口点，我心里一惊，想：（）0最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我（）。2.这篇文章的主角是谁？（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？（小组讨论。明确这是一种侧面烘托的写作方法。板书：侧面描写。那么文中对刷子李规矩奇、动作奇、效果奇的直接描写。就是一一板书：正而描写。）【点评从徒弟曹小三的心理变化切入，进一步感受刷了李的技艺高超，并揣摩故事表达之“妙”。把教学重点放在体会文章的写作方法上，并以此为依托提高学生批注、概括等能力。“语文味”一下子就浓厚了许多。崔峦老师提心和“内容分析”式的阅读教学说再见。语文教学要着眼语言形式，实现阅读教学的华美 转身。抓住曹小三的“心路丿力程”，通过感受曹小三的内心起伏，让学生读出了小说的味道，领略了小说的魅力，也在潜移默化中渗透了写作方法的指导。】五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法。（一）拓展阅读《泥人张》。师：“奇在人物，妙在故事。”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》（文章略）。1.出示阅读思考：（1）泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会。（2）冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？（3）找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果。（-）推荐阅读《俗世奇人》。【点评从教课文向教阅读的转变，理念上冇了认识以后，就耍将理念转化为课堂教学行为。课内拓展阅读《泥人张》，让学生去揣摩表达方法。把阅读的着力点放在学习写作方法上，一下子就把学生的阅读层次提高到一个新的高度。由一篇带出一木，领略更多俗世奇人的风采，激起学生阅读这木书的兴趣，课堂有张力，学习有延伸，拓展有指向。】 六：板书设计刷子李（正而描写）发怔发傻规矩奇动作奇效果奇五体投地曹小三半信半疑•落千丈（侧面描写）专业好文档精心整理欢迎下载