刷子李教学设计博客

★精品文档★刷子李教学设计博客《刷子李》教学设计——小学语文第十册第23课教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法教学准备：让学生完成导学案上的内容，预习并提出比较有价值的疑惑教学过程：一、导入新课1、课前谈话：李老师很高兴能与五、一班的同学一起学习一节语文课，希望同学们能学得愉快、学得认真、能够学有所获2、读课题，选自冯骥才的《俗世奇人》，关于课题，你了解了哪些信息？天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了比如：刷子李，泥人张，风筝王??我们这儿是把姓放在前面，如张花圈，刘三道士，郑黄粑??3、检查预习情况，抽读导学案上的词语，你认为刷子李是个怎样的人？你有哪些疑惑？各自读出不明白的问题把这些问题放在学习课文中，只要你认真学习了，这些问题就迎刃而解了二、感悟文本1、请同学样浏览一遍课文，想想课文讲了什么事？2、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规1：规矩奇特a、刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋b、刷完之后，只○2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★要身上有白点，白刷不要钱c、一天只刷一间屋子d、每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没有直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”2、动作娴熟读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同○伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听指导读出舒缓柔和的韵味这样直接写刷子李是怎样刷墙的，叫作“正面描写”或“直接描写”3、效果非凡刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透○亮，白得清爽啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美指导朗读，用上赞叹的语气我觉得刷子李哪里是一个单纯的粉刷匠呀？他简直就是一个艺术家，你看，毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声，就像是一个“音乐家”，刷好的墙面匀匀实实平平整整，如同升天一般美，又像是一个“美术家”作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形象生动是因为他还运用了一种非常重要的写作方法——细节描写3、曹小三对师傅的认识在中途有个曲折的过程，谁来说说是什么事？板书：一波三折关于师傅身上那个让人误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？有变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动1当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神○2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★了，真厉害，真不可思议啊！2当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下○露馅儿了，形象毁了，干嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？3当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹○的，真是让人心服口服呀！4、师傅对曹小三说：“好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈子也不一定明白的指的是什么呢？师傅让他学的是什么？他明白了什么？1手艺人必须有真本事，本事是精益求精、勤学苦练得来的○2有了本事才能有自己的尊严○三、积累，推荐1、小结这篇课文的写作方法：学习了这篇课文，你有什么收获呢？送给同学们一句话：文似看山不喜平读两遍2、推荐课外阅读《俗世奇人》：《泥人张》《快手刘》四、作业1、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，用一两百字写出他的主要特点或一技之长，重点是要有细节描写，写在导学案上，写好后在小组内交流2、把课文中的好词好句摘抄在积累本上，读一读——冯骥才《俗世奇人》规矩奇特《刷子李》教学设计浙江省杭州市崇文实验学校虞大明一、教学目标1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★的写作手法二、教学预设揭示课题，自主质疑1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？3．师生对话，引导学生质疑自主研读，感受神奇1．认读难点词语2．浏览课文，画、找句子，感受刷子李的神奇之处，用最简洁的语言进行旁注3．交流刷子李的“神奇”之处，师相机点拨引领4．呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么家？回应开头，问题解决1．着眼五个重点句，归纳：小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇？2．课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象3．回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？4．顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？揣摩心理，感受“一波三折”1．思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？生浏览相关段落，画、找体现出曹小三“出乎意料”的句子2．生自读自悟，试画出曹小三的心理图示，随后交流3．师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看聚焦结构，再次感受“一波三折”1．思考：这篇小说还有一个“一波三折”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★，能发现吗？2．师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折挖掘结尾，升华情感1．生自由表述从这篇小说中感悟到了什么2．课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，启迪学生的感悟3．呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力《刷子李》教学设计──《俗世奇人》导读设计简案浙江省杭州市崇文实验学校汪玥一、教学目标1．能用较快的速度默读《俗世奇人》片段，提取奇人的关键信息，感受奇人的奇特之处，产生阅读《俗世奇人》的兴趣2．能尝试采用预测、推理的阅读策略分步阅读《泥人张》，进一步感受小说故事的精彩绝妙，领悟作者设置悬念的写作手法3．通过片段与选文的阅读，凭借联系语言情境、对比等方式，感受小说幽默诙谐、干脆利落、形象夸张的“津味”的语言特点二、教学预设默读精选片段，感受人物之“奇”1．推出《俗世奇人》，初步激发兴趣联系《刷子李》的学习导入快速浏览目录，感知小说“每人一篇、互不干扰”的创作特点2．默读精选片段，提取奇人信息出示三位人物，根据提示猜测“奇特”之处人物提示猜测“奇特”之处苏七块接骨大夫??蓝眼鉴画专家??大回钓鱼能手??用较快的速度屏幕阅读，关注奇人之“奇”提取关键信息，完成表格，交流对人物的感受3．教师小结分步猜读选文，感受故事之“绝”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★1．联结《刷子李》设置悬念、一波三折的故事特征2．小组合作，猜读《泥人张》默读选文分割后的第一部分话题讨论：面对海张五的嘲弄、挑衅，泥人张会怎么做？默读选文分割后的第二部分，交流阅读感受话题讨论：泥人张撑伞走后，后来会发生什么事？默读选文分割后的第三部分，交流阅读感受3．出示冯骥才写故事的心得，感受小说故事的精彩绝伦4．教师小结认真研读选句，感受语言之“妙”1．交流小说语言特点2．研读选句，感受“津味”语言的风格出示典型句子学生根据语境猜测意思对比品鉴，感受“津味”语言的特点3．教师小结设置阅读悬念，激发阅读之“趣”1．回扣选段中的奇人2．以说书的方式设置悬念，激发学生阅读预期3．隆重赠书，教师寄语三、设计说明《刷子李》是略读课文，选自冯骥才的《俗世奇人》略读课文教学，应致力让学生“善读”具体表现为，在阅读某篇文章或某份材料时，能否凭借浏览、跳读、扫读等方法观其大略，知其大意？是否能取其精髓细细品悟，有感有悟？是否能联系自我或生活实际，有所启示？能否既关注文本内容，又关注文本的特色言语及表达？善读的内涵应较多地指向生活化的阅读，并以此养成阅读习惯，提升阅读能力，为学生毕生的“生活化阅读畅通且高效”奠定良好的基础略读课文教学应致力于让学生“好读”有人将阅读看作“文化的浸润和传承”，有人将阅读视为“灵魂的洗礼”中华民族自古好读──战国的“苏秦刺股”，西汉的“孙敬悬梁”和“凿壁偷光”，西晋的“车胤囊萤”，南北朝的“孙康映雪”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★等，这些经典的家喻户晓的好读故事是中华民族的宝贵财富，激励着一代代炎黄子孙以书为友，以书为伴，在书香的熏陶下博古通今，继往开来让学生“好读”，指的是在教学过程中，充分观照儿童的心理，多管齐下，有效激励，让学生充分体验阅读的滋味，享受阅读的快乐，从而“爱上阅读”并养成自主阅读的习惯略读课文教学，应致力于让学生“广读”所谓“广读”，可简单理解为“广泛阅读”──广泛阅读各类体裁的文本，扩大阅读的面，增加阅读的量我始终相信──儿童的阅读不应当是“掘地三尺”般的甚至有些“吹毛求疵”的“学究型”阅读对于儿童的阅读，读得广远比读得深有价值正所谓“采的花多了，酿出的蜜才香甜”在略读课文教学内容的架构上，应基于教材文本，同时又广于教材文本，由此及彼，举一反三，链接生活，为“多读而不求甚解”的儿童阅读观践行搭建有效的平台“博学”方能“多才”，“见多”方能“识广”，“厚积”方能“薄发”，多读书，不求甚解，又何尝不是意义重大、切实可行的阅读策略？因此，从《刷子李》到《俗世奇人》就是很好的尝试从一篇课文到一本书，《刷子李》就像“酒引子”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★发酵学生阅读《俗世奇人》的热情激发兴趣是《俗世奇人》导读课的重要目标学生不缺可读的书，重要的是对一本书有阅读的期待与兴趣学生有了浓厚的阅读兴趣，阅读姿态就会变得更专注，建构书本意义的过程会变得积极主动《刷子李》一课教学已经初步点燃学生阅读《俗世奇人》的兴趣，为了助推萌发的兴趣，导读课在导读内容与形式上进行了一些尝试：一是，选取“苏七块”“蓝眼”“大回”和“泥人张”四位技能型奇人，以片段或篇章的形式呈现给学生，强化“奇”对学生的冲击力，激发阅读兴趣；二是，凭借小说设置悬念的写法，多次采用猜读法提升阅读参与度，利用预测与文本的差距，凸显人物之“奇”，激活学生的好奇心，提升阅读期待作为《刷子李》一课教学后的导读课，迁移运用课文学习获得的阅读策略，使所授之“渔”能发挥更大作用是教学目标不可忽视的《刷子李》一课的教学立足《义务教育语文课程标准》，依托小说文体特征，将阅读小说的策略教给学生如用较快速度默读小说，抓人物的重点描写，感受人物形象；关注情节设置，从情节变化中，体会故事的精彩细观《俗世奇人》中的十八篇文章，基本上是通过正面细节描写，以悬念设置、一波三折的情节设置表现人物之“奇”、故事之“奇”，加以津味语言风格的运用，天津卫的奇人形象呼之欲出基于《刷子李》的教学重点和《俗世奇人》的文体特征，导读课将阅读策略的运用定位在“能用较快速度默读片段，提取细节描写的重要信息”“能用预测、推理的策略，领悟小说情节设置的绝妙”“初步关注小说语言风格”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★上在片段群、篇章的阅读实践中，对《俗世奇人》一书的内容、表达方式进行全方位的探究，从而为整本书的阅读提供阅读策略的准备总而言之，从《刷子李》的教学到《俗世奇人》导读，体现了以《刷子李》为基点，扩展到整本书，一只眼盯住阅读兴趣，一只眼盯住阅读策略，不仅让学生想读，还要让学生会读、善读《刷子李》教学设计1．认识6个生字读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、衔接、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺高超了解作者运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明了作者运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本一、课前谈话1.板书——达人2.这几年有一个电视节目特别火爆叫做？喜欢看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？二、激趣导入走进作者，了解《俗世奇人》1.刚才我们了解、认识了许多全国各地的奇人我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人先来一睹为快吧轻轻地读一读2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事每人一篇，各不相关，共17篇读过这本书的人们常常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事”引出课题，初读课文1．今天，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？2.刷子李到底有哪些高超的技艺？请同学们自由地朗读课文用横线划出有关的句子三、抓“奇”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★学文，细嚼正面描写汇报出示表现刷子李高超技艺的句子谈体会他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障师生交流，顺学而导1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？总结：效果奇2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”和“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比总结：规矩奇3．重点交流理解：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？你能用哪个词语来形容他的技艺？读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了，他成了总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？朗读体会细节描写师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人四、借“妙”学表达，领会侧面描写默读圈划描写曹小三的有关句子师：刚才我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12 ★精品文档★在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感触师生交流，批注概括1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧师：哪个词直接反应了曹小三对师傅的看法？教师在课件上示范用红笔圈出把个词语这就是一种概括与批注的方法如果能直接用句子中的词，就可以圈出来，如果没有，就可以把自己体会到的词写在边上下面请大家按照这种方法，自学其它几处描写曹小三的句子2．学生批注，教师巡视指导3．学生汇报根据学生汇报，教师批注4．曹小三第一天当学徒，他的视线从未离开过师傅的黑衣白点，那么他的心情又经历了怎样的起起落落呢？让我们来听听他的心里话吧，一天，我拜刷子李为师对于师傅的那手绝活，我心里一直今天是我跟师傅出去干活的第一天，我果然看见他穿着一身黑，心想：他每刷完一面墙我就仔细搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，我想：当他刷完最后一面墙，我在给他点烟时，竟然发现师傅裤子上有一个白点，我心里一惊，想：最后我发现那是师傅抽烟时不小心烧出来的小洞，我5．这篇文章的主角是谁那冯骥才爷爷为什么要写曹小三跌宕起伏的心里变化呢？这样写有什么作用呢？五、拓展阅读，加深认识，揣摩方法拓展阅读《泥人张》“奇在人物，妙在故事”这一评价在《俗世奇人》一书中的其它16个故事中是否也有这样感受呢？让我们带着问题阅读《泥人张》1．出示阅读思考：泥人张技艺高超表现在那儿？划出有关句子，写一写自己的体会冯骥才爷爷是怎样写出他技艺高超的？这一篇又用了什么样的写法呢？找出精彩的语句再读一读，体会一下表达的效果推荐阅读《俗世奇人》六：板书设计规矩奇刷子李动作奇效果奇半信半疑曹小三一落千丈名不虚传2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12