小学语文老师《刷子李》课后反思5篇

小学语文老师《刷子李》课后反思5篇自我反思是指老师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。也就是老师自己主动研究自己。下面是由我为大家整理的“小学语文老师《刷子李》课后反思5篇”，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文老师《刷子李》课后反思5篇一小学语文老师《刷子李》课后反思5篇三这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大智慧。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。课文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。7 在塑造主人公形象的时候，注意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上究竟有没有白点”；观察师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美。在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里?是怎样写出他技艺超群的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流争论。为帮助学生真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我采用了抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中争论，学生们取长补短，从而感受“刷子李的技艺超群。美中不足的是学生对“粉刷”知道得多，但对这种活的过程及细节了解的少，学文前应让同学们绽开访问或者亲自去看看这种工作，那样效果会更好。小学语文老师《刷子李》课后反思5篇四课文《刷子李》语言朴实，具有浓郁的“x”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。7 本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。在塑造主人公形象的时候，就注意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上究竟有没有白点”；观察师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺超群在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面查找落下的白点，都没有。看到学生拎出了这一句重点句，我就顺势让大家都先看这一句，并提出要求：还能从中读到什么?生2：我从“搜寻”看出他是很认真地找，不是随便地看一下，他认真查找，也找不出芝麻大小的粉点，芝麻是很小的，几乎看不到的，可还是找不到，说明刷子李的技艺实在是超群。生3：我还从“一个”、“也没发觉”看出真的没有粉点，看出技艺超群。7 没有划出来的学生也依据起立学生的教导，划出了句子的重点句子，接着先让学生自己试着读一读，然后请学生起来读，发觉有的学生突出“一个”朗读，有的学生突出“芝麻大小”朗读，但效果都不错，最终全班运用这两种不同的读法齐读，让朗读更加有滋有味。在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，学生说：“他不觉得刷墙是苦力活，他把这活当作一项艺术的创作。”我立刻表扬了她很会用词，接下来的手举得更多了，有的说：“他刷墙摆来摆去，很有节奏。”有的说：“原来刷子打到墙上声音很难听的，但在他那‘啪啪’声很悦耳，很悦耳。”有的说：“粉刷的颜色特殊白，特殊亮，特殊洁净，而且他刷两条下来不会重复，也不会有缝隙空开，太了不起了。”今日的课堂气氛深厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简洁易懂，令学生喜爱，学生也就很简单抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加好玩，让学生更加欢乐。课文《刷子李》语言朴实，具有浓郁的“x”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。7 本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。在塑造主人公形象的时候，就注意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关心的还是身上究竟有没有白点”；观察师傅身上出现白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美.本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺超群在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再交流。生1：我从第6自然段“每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没发觉”中“每一面”看出墙有好几面的，曹小三不放过任何一面查找落下的白点，都没有。看到学生拎出了这一句重点句，我就顺势让大家都先看这一句，并提出要求：还能从中读到什么?生2：我从“搜寻”看出他是很认真地找，不是随便地看一下，他认真查找，也找不出芝麻大小的粉点，芝麻是很小的，几乎看不到的，可还是找不到，说明刷子李的技艺实在是超群。生3：我还从“一个”、“也没发觉”看出真的没有粉点，看出技艺超群。没有划出来的学生也依据起立学生的教导，划出了句子的重点句子，接着先让学生自己试着读一读，然后请学生起来读，发觉有的学生突出“一个”朗读，有的学生突出“芝麻大小”朗读，但效果都不错，最终全班运用这两种不同的读法齐读，让朗读更加有滋有味。7 在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，学生说：“他不觉得刷墙是苦力活，他把这活当作一项艺术的创作。”我立刻表扬了她很会用词，接下来的手举得更多了，有的说：“他刷墙摆来摆去，很有节奏。”有的说：“原来刷子打到墙上声音很难听的，但在他那‘啪啪’声很悦耳，很悦耳。”有的说：“粉刷的颜色特殊白，特殊亮，特殊洁净，而且他刷两条下来不会重复，也不会有缝隙空开，太了不起了。”今日的课堂气氛深厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默风趣、简洁易懂，令学生喜爱，学生也就很简单抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加好玩，让学生更加欢乐。小学语文老师《刷子李》课后反思5篇五今日上午，我和学生共同学习了《刷子李》这篇课文，上课的时候我内心觉得很充实，因为学生听得很专心，回答问题也很积极。这篇文章的是冯骥才，课文描写了一个刷墙师傅超群的技艺，内容简洁易懂。刷子李刷浆的时候，总是会穿一套黑衣服。而且还给自己立下法规：只要身上有白点，白刷不要钱。这是篇略读课文，我引导学生紧扣文前导读来阅读本篇课文，“刷子李”技艺超群表现在哪里?学生精确地找到了“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”等相关句子。7 最终我把教学的重点放在了引导孩子做人的教育上，其实语文教学重点就是引导孩子在日常生活中如何做人做事，所以我把一大部分时间放在最终的谈论环节，你认为刷子李为什么会成功?立马学生的热忱倍涨，他们分析出了种种原因。一是他比较看重真本领，因为他告知曹小三说“好好学本领吧。”二是他很自信，他告知全部人假如他的黑衣服上沾上了白点，他就不要一分钱，这样一来许多家粉刷房子都会找他，假如有白点就不用掏钱了。三是他确定很刻苦，我们现实生活中看到过许多粉刷匠，他们的衣服上都是一个一个的小白点，而刷子李刷完一整套房子，黑衣服上一个白点也没有，就说明他的功夫深，他能做得这么好确定是下了许多功夫的，所以这样他也会成功。四是他心态很好，刷墙的时候手臂摆来摆去，悠闲得意，在刷墙时他的心里一定很安静，快乐，心情很放松，所以才会做得这么好。在渐渐地分析中，学生明白了一个成功人士应当具备的本质，我想那些想成功的孩子，日后一定会潜移默化地向刷子李学习的。点评：面对这样简洁易懂的课文，实在没有必要详细分析那么多，我觉得谭老师这样的教法更切合生活的实际，学生会更喜爱。7