五语下册《刷子李》基于标准的教学设计

五语下册《刷子李》基于标准的教学设计一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据：1．课程标准的相关规定及解读(1）累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。(2)用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。(3)能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。能在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其实是对学生朗读上的习惯培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。2．教材分析这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。即为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。3．学情分析许多学生对粉刷不太了解。因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。教师可让学生通过走访，或看看粉刷工人的操作，对粉刷有一些感性认识。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述：1.会认6个生字。读读记记“师傅、刷浆”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。（学习重点）3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。（学习重难点）（三）评价方式设置：目标1：交流式评价、选择性评价目标2：交流式评价、选择性评价目标3：交流式评价、选择性评价、表现性评价二、学习过程预设学习目标学习过程评价标准提示学习环节学习任务学习活动目标1：创设情境任务1：读出本课的6个生字活动一：借助文本、字典或词典认读本课6个生字。能正确、流利地读出“浆”“屁”“傅”等6个一类字。同桌互相交流学习。 初读感知任务3：熟读课文活动二：读文，初步感知，读记生词。（检测目标一）能正确填写生词检测题，且字体规范，书面整洁。教师课后批改。目标2：潜心品读读中感悟任务1：正确、流利、有感情地朗读课文。活动一：自由读文，思考刷子李的技艺高超表现在哪儿？能正确、通顺、流利、有感情地朗读课文。教师指导朗读。目标3：边读边想读中品味任务1：感情朗读。活动一：作家是怎样写出他技艺高超的？（检测目标三）能完成说话练习题，且意思清楚，语句通顺。学生独立思考，发言交流。活动二：讨论：作者刻画人物的方法。能说出具体的事例。课中生生交流。三、作业设计：1、推荐阅读《泥人张》《快手刘》