说“奇”道“妙”———《刷子李》教学设计

说“奇”道“妙”————《刷子李》教学设计江西省赣州市兴国县第二小学黄冬英教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法，领悟作者一波三折的写作方法；3、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。——《刷子李》教学设计；学情分析：本组单元是人物形象一组，五年级学生已经在主体课文中学过一些刻画人物的方法，这节课，主要通过学生自读自悟，了解刷子李的高超技艺，以及作者是怎样写出他的高超技艺的，学习作者刻画人物的方法。教学重难点：感受刷子李的高超技艺。课前谈话师：同学们，上课前，我们一起来做一个游戏。伸出你的左手，尽量地弯下你的拇指，其他四个手指绷直。能做到吗？（能）师：摸摸拇指下面的关节，能摸到吗？（能）师:轻而易举，是吧。那现在我们加大难度。伸直你的拇指，上面一节向前弯曲，下面一节向后弯曲，能做到吗？（不能）看，谁做到了？（老师）师：你从前面摸到我拇指下的关节了吗？（摸到了）你觉得老师厉害吗？你觉得老师神奇吗？师：其实这只是我在小学五年级的时候练就的一点雕虫小技，不足挂齿。在天津卫水陆码头的一些奇人异事，才是闻所未闻，于是他（点图片）谁（冯冀才）把这些奇人异事写下来，写成了一本书《俗世奇人》，来抢救那些濒临消失的民间文化。请大家翻到课本138页，把书名写在旁边。一、导入，揭题　　（3分）　　师：刚才我们介绍了冯冀才的一本书，名叫《俗世奇人》，今天让我们走进这本书，去认识第一位奇人——刷子李。（板题）生读题，指导读好轻声。　　　　师：刷子李是他的（名号）。从这个名号里，你得到哪些信息？　　生说　　师：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？　　二、初读，说奇　　（18分）1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯会成就好人生。师：这些词语你会读吗？　　　　（课件呈现：师傅蘸浆悠然匀匀实实和着琴音露馅儿）　　　　　　师：注意“师傅”的“傅”要读轻声，匀匀实实，叠音字的第二个字一般读轻声。和应读hè“露馅”要带上儿化的味道。（生跟读两遍后再齐读整段话）　　　　师：刷子李留给你什么印象？　　　　生：他刷墙的本领高超，简直太神了！　　　　师：一个字，那便是——　　 　　生：奇。　　　　师：（板书：奇）课文中哪些地方表现了刷子李的“奇”呢？请大家快速默读课文，找一找，画一画。　　　　生默读，圈画后汇报句子：　　他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。　　（坐在他刷好的屋子里什么感觉？指导读。从你们的朗读中能感受到刷子李刷出的屋子效果真是奇呀！板书）　刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。　（这个句子也是写的什么奇？哪个词让你体会到的？理解“匀匀实实”指导朗读。你们的朗读也如刷子李一般均匀厚实）　只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。　（　这一段重点写了刷子李刷墙的？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？　　谁想读读这句话？（指名读）这句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？（悠然）悠然是什么意思？（悠闲的样子）读这八个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读）男生读，女生读听你们悠然地读这八个字，老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来读一读。师：只见师傅的手臂……如同伴着……和着……每一摆刷……啪地清脆一响……（师生合作读，边模仿动作边读）师：同学们，滴水穿石，非一日之功。刷子李天天刷，月月刷，年年刷，才练就这样的功夫，达到这样的境界：配乐读师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止，惊叹不已。从这里我们不仅看到刷子李的效果奇，连动作也是那么奇。板书）　　啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。）　（从哪些词让你感受到奇？　指导读）　　（师相机出示以上句子，指导朗读，相机理解“匀匀实实”“悠然”，并引领学生分别领会这些描写分别是“效果奇”“规矩奇”“动作奇”。）　　　　　生：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。　　师：你们见过粉刷匠吗？描述一下。假如是你，你会穿上什么颜色的衣服？为什么？可是刷子李为什么偏偏要穿上一身黑呢？师：他在以这种特殊的方式向世人展示自己高超的技术，这是何等的超凡脱俗，何等的与众不同，又是何等的自信与自豪。生读　过渡：奇哉！规矩之奇，刷浆时必穿一身黑，干完活，绝没有一个白点！奇哉！动作之奇，悠然摆来，悠然摆去，奇哉！效果之奇，匀匀实实，天衣无缝！然而更妙之处，你们知道在哪吗？　　　三、再读，论妙　　（12分）师：这篇文章本来是写刷子李的，全是写他的吗？　　　　生：还写了曹小三。　　 　　师：为什么要写曹小三啊？　　　　生：起初曹小三心里怎样，（半信半疑）是呀！耳听为虚，眼见为实。　　　　师：曹小三，其实就是冯骥才给我们安排的——　　　　生：侦探！　　　　生：卧底！　　　　师：呵呵，我们的卧底，曹小三都看到些什么呢？每当看到这些，他有些什么感受呢？我们先看看第四自然段，曹小三看到了什么？　　　　　　（课件出示句子：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。）　　　　师：这一句话里，有一个词，它不动声色地暗示了曹小三的感受，是哪个词？　　　　生：果然！　　（板书：果然。老师指导朗读，读出曹小三内心的惊讶。）　　师：那么，后边几个自然段呢？请大家快速浏览第五至第十自然段，看曹小三各看到些什么？把它画下来。哪些词像“果然”这个词一样让我们得以猜想到曹小三的感受，把它圈出来。注意要按顺序找（生找，师巡视）　生汇报师：完全正确！你们知道按心情活动的先后顺序找，你也一定知道他的心理是在不断变化的。　　师：一开始曹小三半信半疑，师傅刷浆时必穿一身黑，真的吗？用文中的句子告诉我答案。（把这词贴在这，行吗？比“半信半疑”要稍高。）　　　　　　师：干完活，身上绝没有一个白点，这是真的吗？生读（这个词应贴哪？）　　师：可就在曹小三给师傅点烟时，生读。他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。这个词应放哪？师：这时候，刷子李忽然朝曹小三说话：这才让他一下子明白过来，可以用上一个词叫（恍然大悟）这个词贴哪？　　　　师：真不错！那么，文章为什么要这样写？　　一波三折！　（板书）　　　师：作者这样通过侧面描写，一波三折地讲故事，就是为了让人彻底相信——　生读　　　（最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。）　　　　四、迁移，拓展　　（5分）师：刷子李奇不奇？（生答：奇！）绝不绝？（生答：绝！）冯骥才这种写法奇不奇？（生答：奇！）绝不绝？（生答：绝！）是的，正是他用了这侧面描写、一波三折的写法，让一个身怀绝技的奇人——刷子李变得真实可信。下课！　　师：停！忘了，还要布置作业，请看大屏幕：　师：看完作业，你一定有颇多感想，来照样子写写吧！生交流师：在《俗世奇人》这本书里，像这样的一波三折的故事还有很多，在民间像这样的奇人也还很多，一起去见识一下吧。（点击课件）师：这样的人还想不想认识，这样的小说还想不想读？师生合作读，这些故事都在一本书中,(生答:《俗世奇人》）第十项作业就是，阅读引人入胜的《俗世奇人》，领略惟妙惟肖的俗世奇人。