《刷子李》生本研讨课教学设计

《刷子李》“生本研讨课”教学设计执教：实验二小王卫红教学目标：1、朗读感受刷子李的人物形象。2、领悟并学习作者刻画人物的方法。3、了解我国民间艺人的高超技艺。教学重点：感受刷子李之奇——粉刷技艺高超。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备：搜集关于冯骥才的《俗世奇人》的相关资料。前置性作业：1、搜集关于冯骥才的《俗世奇人》的相关资料并对文字资料进行整理（梳理、概括），并了解粉刷工作。2、熟读文至少三遍，划出新词并理解，质疑并在小组内尝试解决。3、在你认为最能表现刷子李技艺高超的地方画上横线，并作上批注。4、向父母打听自己姓名的由来。教学流程：一、导入课题。3分钟1、请学生说说你的名字是怎么来的？2、老师简介自己名字的由来。过渡：前面我们已经结识了不少作家笔下的人，如（生：的蔺相如，的廉颇，的王熙凤，的严监生）今天我们要认识的是一位普普通通的手艺人，他叫。5 3、板书课题，齐读课题。师：从名字中，你明白了哪些信息？生：为什么叫他刷子李？生：小结：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。二、前置性作业交流展示。4-5分钟过渡：在这之前同学们做了几项前置性作业，谁敢来交流展示？1、你认识了了哪些新词，解决了哪些疑问？2、你知道与“刷子李”相关的哪些资料？（据交流板书“《俗世奇人》泥人张、快手刘）三、感受刷子李人物形象的“奇”既然他是俗世奇人之一，那他的“奇”表现在哪里呢？同学们已经在前置性作业中勾画了，请在小组内合作交流。（抽学生读合作学习要求）1分钟学生在小组内交流学习成果。3分钟请几个小组在全班交流展示，学生评价，补充，提问。并相机指导朗读。1、技巧奇12分钟预设某小组：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”我从中体会到……这里的匀匀实实就让我感受到……5 “只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”我从这里感受到了……（动作美、声音美、效果美）高超的粉刷技术。由该小组带领朗读，读出刷浆动作的熟练，优美，富有节凑感、音乐感。学生评价，再请小组读，全体女生读。这仅仅是在刷墙吗？（不，这更是艺术创作）师：刚才你们在读的时候，觉得刷子李仿佛成了什么家？理由。（生：舞蹈家、音乐家、书法家、画家、魔术师等）小结：在我心中刷子李他简直就是超人、神仙，你看，他刷出的屋子里什么都不用放，单坐着就如同升天一般美，全班再读。作者采用了什么描写把刷子李的高超技艺写得如此之牛的？（抓住动作的直接描写）2、规矩奇10分钟（几处穿黑衣服的语句）请另外的小组交流展示：读句子，说说你的体会，同学补充，评价。幻灯出示所有的描写黑衣服的句子，看，你发现了什么？“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”“5 果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好象跟得上一桶白浆较上了劲。”“他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有中神圣不可侵犯的威严。”“竟然看见刷子李裤子上出现了一个白点，黄豆大小。黑中带白，比白中黑更扎眼。”学生交流发现全写黑衣曹小三对师傅前后的曲折的态度变化。小结：这就是侧重于细节描写的间接描写，且一波三折。有句话说得好：“文似看山不喜平，一波三折显水平”啊。作者就用这么一件小事将这一平凡的艺人刷子李写得这么神奇。（一件小事，神韵全现）让我们用一副对联来赞美他吧：生齐读：（上联）天衣无缝刷子见功底，（下联）黑衣无暇绝活显传奇，（横批）俗世奇人齐读最后一段，曹小三明白了什么？四、回归生活，拓展训练。6分钟（3分钟写3分钟交流）生活中身怀绝技的人有哪些？（比如同学或者老师）写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。三分钟完成50字。读一读，并请同学们猜猜他（她）是谁。板书设计：《俗世奇人》直接描写技艺奇（身怀绝技）刷子李奇间接：细节描写粉刷技艺高超规矩奇—黑衣服（自信豪气）5 一波三折5