刷子李教学设计及反思

23.刷子李教学目标：1.认识六个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2.有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学过程一、扣题导入1.出示：《俗世奇人》述说俗世不俗之人。理解“不俗”师：当今魔术界也有一位不俗之人，他是谁？生：刘谦师：冯骥才老师的这本书中就记载了许多这样的不俗之人。有个叫张明三的人，他的泥人手艺特别好，当地人称“泥人张”，那刘谦，你想给他起个什么雅号呢？今天我们再去领略一位俗世奇人的风采。二、通读课文，整体感知1.生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍。2.检查自读情况：出示本课要求认读的词语和易错的字：蘸、和着琴音、必得、发怔、调浆、天衣无缝3.默读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下话题：（一）黑衣服的描写1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2.学生交流列举。（5处）3.小结：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现“小白点”——解释“小白点”4.出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。5.从这句话中你体会到了什么？（技艺高超）从哪些词语体会到了他的技艺高超？ 1.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。2.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。3.小组学习，教师巡视指导。4.全班交流，深化感悟。5.为什么要着重写“发现小白点”？6.指导学生读出曹小三心理的变化。半信半疑神圣不可侵犯轰然倒去发怔发傻（一）刷墙的描写1．“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？（第五自然段）2.学生自读。3.这一段，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读。4.交流（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。……白得清爽。（蘸浆手法高明或调浆配料方法巧妙）（2）手臂悠然摆来……极是好听。（动作熟练、优美）啪啪声里，……雪白的屏障。（效果非同一般）1.自由练读，读出对刷子李技艺的赞叹。（二）写法的妙处1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？2.学生交流。3.小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写自然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为“侧面描写”，无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。四．紧扣句末，总结课文1.出示最后一小节。2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到、学到了什么？五、当堂检测练习册23课习题。 六、课后作业用这节课学到的方法夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。板书设计23刷子李黑衣服的描写（侧面描写）刷墙的描写（直接描写）教学反思：这是一篇略读课文，课文以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的中心。其中，选择以曹小三的口吻来复述的方法以期达到一石三鸟的效果：进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在“三个维度”──温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这“只是对课文的一个延伸”，“给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束”，“未关注刷子李们的苦难生活”。是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！ 　　此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。 技艺高超