《刷子李》[课前玩游戏]游戏：绕口令súshìshùshuōsúshìsúzhī“《俗世奇人》述说俗世不俗之人。”（出示在大屏幕上）赠送礼物一、出示课题，质疑导入新课：1、课件出示：刷子李俗世奇人师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？生1：干粉刷这一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷这一行。生4：姓李。3、像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇人”的右上角也画上一个“？”）二、检查预习，读准难读字音：1、师：预习过课文吗？预习过的举手。（人人举手）师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去。2、出示三个难读的词语考考学生：刷浆师傅包袱蘸浆透亮清爽衔接搜索威严露馅儿发怔发傻半信半疑天衣无缝
请生带读：第一个读准轻声（bāofu），第二个读准第一声（zhànjiāng），第三个最难读，既要读好（lòu），又要读好儿化音。齐读一遍。三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。2、师：基本从两个自然段中去找。（生：第1自然段和第5自然段。）师：找到了几处？（1处——8处不等。）3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。这就是交流的魅力。4、全班交流：a、师：你找到哪一处？生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。生1：黑衣服，身上的白点很多。生2：灰色的裤子，有很多白点。师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——”生接：白了。
师：见见真正的粉刷匠（出示照片）——（师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——）生：黑衣无暇（师：“暇”就是瑕疵、白点的意思。）师：那第二处是什么？b、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。师：奇在刷的效果非常好。你们有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。第三处是什么？c、“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”这个规矩非常奇特。生补充：这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。d、师：第四处呢？生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。“师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？生：悠然摆来，悠然摆去。师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读这句话，读出“悠然”。（齐读）师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：慢！）那就读这8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读）
师：听你们读这8个字，老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。当学生读完后，师：你们读得也极为动听。e、生：“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”师：第5自然段里还有——f、生：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？生：匀匀实实。师：谁来解释一下？生：均匀而饱满。g、生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（这个地方学生说到别人粉刷的不好时，虞老师马上打断她说：“我们先不要打击别人。”及时地阻止了学生贬义地议论。）师：什么叫“天衣”？见过吗？（生：没有！）我也没见过。那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢？生1：天上神仙穿的衣服。师：“天衣”怎么样的？生2：很大，材料很光滑，很柔软。师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功夫好不好？5、出示刚才交流中的句子（大屏幕）：
师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？生1：粉刷艺术家。生2：艺术粉刷匠。（学生的回答还是没有跳出“粉刷匠”的圈子。）师：我读到第4个句子时，刷子李仿佛是一个舞蹈家。（这是在帮助学生跳出思维的圈子，拓宽思维的空间。）生3：像个画家。（说明理由）生4：歌唱家。（和着琴音）生5：裁缝。（师：最好再加一个字。）生：裁缝家。（师：能做“天衣”。）生6：书法家。（挥笔很潇洒）生7：魔术师。（打开一面屏障；单坐着如同升天一般美）师：因为这些句子实在太美了，所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。6、梳理这5句话：师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”。从哪三个方面呢？（师随学生的回答板书：效果奇、规矩奇、动作奇）生1：效果奇（第1句）师：还有哪两个句子也写了效果奇？生2：第3句、第5句。师：还有什么“奇”？生3：规矩七（第2句）
生4：第4句是写他的动作奇。师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。7、出示作者冯骥才对刷子李的评价：师读，并肯定学生们的感悟非常到位，与作者的体现差不多，鼓掌向自己表示祝贺。师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）。那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？生1：泥人张。生2：刻砖刘。生3：风筝魏。8、师：预习后，你认为这篇小说好看吗？（生：好看！）我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗？生1：语言很美，有很多好词好句。生2：故事很生动，通过事情来介绍一个人。师：小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球。知道是哪几个吗？生：第6、7、8、9自然段。四、浏览课文，找找出乎意料之处：（第二次）1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。2、交流：①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。②
可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3、细品第①句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现。师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。（师出示）牛！出乎意料①出乎意料②出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）6、想像写话：⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：
①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。）从第一句交流起——第4/6页①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。生2：师傅真的是名副其实啊。生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。……②生1：师傅这下完了。生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。……③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞……（这里学生对文本的理解出现了偏差，老师及时地打断了学生的话，并问：“这样的师傅你还要跟着学吗？”“假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？”我觉得
老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的“学生在学习的过程中往往与错误一路同行”，这就需要老师的帮助和引领。）生2：哎，真是虚惊一场。（师：你为师傅捏了一把汗。）生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。（师：好，有志气！）有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说，明白了什么呢？生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。………………六、课外拓展，再次体会“刷子李”：1、师读。2、师问：明白了什么？用一句话来说。生1：要想过上好日子，就必须练习真本事。生2：要练得真本事就要付出辛勤的汗水。师：是呀，天才是99%的汗水+1%的灵感。生3：有了手艺就不怕没钱了。生4：手艺是靠打造出来的。生5：落后就要挨打。（师：“你想得太远了，应该可以理解为„落后就会没饭吃。‟”这里虞老师再一次纠正了学生理解中的偏差！）生6：普通的行当也能出名人。师：有句话说得好——生接：“三百六十行，行行出状元。”
4、课外延伸“刷子李”写了一位粉刷匠的绝活。其实，生活中像这样有一技之长的人是不少的。观察周围这样的一些人，或在休息日，到市场上看看那些做买卖、做手工艺的人，看看他们有什么绝活，然后记下来，再讲给同学听听。八、板书设计：效果奇刷子李奇人规矩奇动作奇
微信/支付宝扫码支付