英语人教版五年级下册刷子李

教材分析 《刷子李》是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品味重要句子，注意语言的感悟和积累，加强朗读教学，领会文中的思想感情。学情分析五年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。除此之外，他们的形象思维正不断地丰富与提高，抽象思维能力也在逐步发展，但好奇心与求知欲依然很强。这些都使本课教学放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。教学目标1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。教学重点、难点能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。设计意图新课改倡导学生主体，淡化教师的作用，教师只能是课堂教学的促进者、组织者和指导者。让学生在自主、合作、探究学习中实现知识能力建构。建构主义理论认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得的。所以，发挥学生的主动性尤其重要。 教学准备教师准备冯骥才和他的《俗世奇人》相关资料和课件。教学时间1课时教学过程一、导入课题1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。2、板书课题：刷子李。这是一个人名，你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。二、感知文本、品读“奇”1、请同学们找出描写刷子李技艺高超的有关语句，小组内读一读、议一议。2、小组内讨论交流，教师巡视指导。3、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。（1）效果奇。学生汇报：他要是给……如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。（2）规矩奇。a指名读“规矩”的句子。（第一段中第三句） 近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？（出示相关照片）回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？用四个字概括。黑衣无白、黑衣无暇。刷子李立下这样一个规矩，刷墙时他真是这样做的吗？“干活前——较上了劲。”怎样理解这个句子？（3）动作奇。指名读相关句子，说体会。看片段录像，加深理解。出示句子：只见师傅的手臂悠然摆来——打开一面雪白的墙壁。在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读）4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）三、走进“内心”，侧面烘托1、课文中有些句子没有直接描写刷子李技艺怎样高超，而是通过曹小三的心理活动来表现刷子李的技艺高超的。2、课件出示:验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？请画出来3、学生汇报交流，老师根据学生的汇报，课件出示相关句子。4、师生共同体会曹小三的心理变化，学生汇报，师板书。5、师生共同小结：通过描写曹小三的心理活动来表现刷子李技艺高超的方法称为侧面描写。五、总结课文学习了这篇课文，你认识了一个怎样的刷子李？1、生汇报交流， 1、师小结：出示课件，生齐读。六、拓展延伸师生共同完成一首小诗：出示课件生汇报交流3、作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中，还写了哪些奇人呢？教师课件出示图片，学生欣赏。六、布置作业小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。