第22课《刷子李》教学设计教学设计

研究世课堂教学模式备课模板教学内容《刷子李》目标及重难点教学目标：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。教学难点：领悟并学习作者刻间人物形彖的方法。教学准备：让学生完成导学案上的内容，预习并提出比较有价值的疑惑。学情的分析《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。文章围绕“作家笔下的人”这一专题安排，借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，分别从正面和侧面对能突岀主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；文屮“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”一波三折的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海屮。本文编排的意图很明显：就是让学生在经过本组精读课文的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。问题的预测根据学生的情况，提出有价值的问题。老师有针对性的提出并引导，让学生交流冇价值的问题。生成的预估从学生平时的表现看，在老师的引导下，按部就班的提问回答，会按照预定的问题靠近并得以实现，但不会达到全员的参与，起到引领作用。状态的预见就现在的学习情况，课上状态比较理想，大多数学生积极参与。课堂气氛也很好。效果的预评学生自己找出重点问题，这吋还需要教师指导并解决，才能达到更好的效果。学生能够通过找问题、深入交流、探究、已达到门己解决问题的教学流程教学过程：—、导入新课。1、课前谈话：李老师很高兴能与五、一班的同学一起学习一节语文课，希望同学们能学得愉快、学得认真、能够学有所获。2、读课题，选口冯骥才的《俗世奇人》，关于课题， 你了解了哪些信息？天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了。比如：刷子李，泥人张，风筝王……我们这儿是把姓放在前面，如张花圈，刘三道士，郑黄耙……3、检查预习情况，抽读导学案上的词语，你认为刷子李是个怎样的人？你有哪些疑惑？各口读出不明口的问题。把这些问题放在学习课文屮，只要你认真学习了，这些问题就迎刃而解了。二、感悟文本。1、请同学样浏览一遍课文，想想课文讲了什么事？2、刷子李刷墙的技艺十分高超，主要表现在哪些地方呢？老师板书：规矩，动作，效果。请同学们从这些方面在课文里找出相应的句子划出來，把自己的感受写在旁边，再和小组同学交流。（1~4小组规矩，5飞小组动作，9〜10小组效呆。分学习小组完成）©：规矩奇特。a.刷墙时必穿一身黑衣黑裤，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。C、一天只刷一间屋子。d^每刷完一面墙，坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。有这样规矩的粉刷匠你在生活中看到过吗？你们见过的粉刷匠是什么样的？（穿着一身口渍的脏的工作服，不会自己给自己提质量要求，时间就是金钱，想办法用最少的吋间干最多的活）从这些规矩里，你能看出刷子李的技艺高超吗？像这样没冇直接写人物的动作同样表现人物特点的，叫作“侧面描写”也叫“间接描写”。②、动作娴熟。读有关句子：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。指导读出舒缓柔和的韵味。这样直接写刷了李是怎样刷墙的，叫作“正而描写”或“直接描写”。③、效果非凡。（第5段）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪口的屏障。（第1段）他要是给您刷好一间屋了，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。指导朗读，用上赞叹的语气。我觉得刷子李哪里是一个单纯的粉刷匠呀？他简直就是一个艺术家，你看，毛刷在墙上发出的啪啪的清脆美妙的响声，就像是一个“咅乐家”，刷好的墙面匀匀实实平平整整，如同升天一般美，又像是一个“美术家”。作者把刷子李刷墙的动作效果写得这么形彖生动是因为他述运用了一种非常重要的写作方法——细节描写。3、曹小三对师傅的认识在中途冇个曲折的过程，谁來说说是什么事？板书：一波三折。关于师傅身上那个让人 误会的白点，曹小三看在眼里，心情平静吗？冇变化吗？这个故事的一波三折也是曹小三内心世界的一波三折，我们来猜想一下，补充出曹小三不同时段的心理活动。①当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：师傅可真神了，真厉害，真不可思议啊！②当曹小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：完了，师傅这下露馅儿了，形象毁了，I•嘛跟自己过不去，立这种规矩呀？③当曹小三明白这是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：师傅的高超技艺真不是吹的，真是让人心服口服呀！4、师傅对曹小三说：“好好学本事吧！”而曹小三这一天见到和听到的是别人一辈了也不一定明口的。指的是什么呢？师傅让他学的是什么？他明白了什么？①手艺人必须有真木事，本事是精益求精、勤学苦练得来的。②右了本事才能有口己的尊严。三、积累，推荐。1、小结这篇课文的写作方法：学习了这篇课文，你有什么收获呢？送给同学们一句话：文似看山不喜平。读两遍。2、推荐课外阅读。《俗世奇人》：《泥人张》《快手刘》。四、作业。1、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，用一两百字写出他的主要特点或一技之长，重点是要有细节描写，写在导学案上，写好后在小组内交流。2、把课文中的好词好句摘抄在积累本上，读一读。板书设计23、刷子李——冯骥0《俗世奇人》「规矩奇特刷墙技艺高超＜动作娴熟「效果非凡侧面描写，正面描写，细节描写，一波三折 （间接）（直接）课后反思我们在作课的时候,老师给我彳门的评价或者〃蜻蜓点水〃，或者〃深度不够〃，或者〃教学目标没有达到〃，或者〃学生学习效果不明显〃等等,这些不都是因为我们什么都怕放弃”什么都怕学生学不会”而结果却导致学生什么都没有学会的最终结果吗？不要说不备课,就算是认真备课,充分准备,我们的学生在一两节课上又能学到多少东西呢？我们教学的深度又会是怎样呢？还不如放开手脚——〃舍得“，〃舍得"，没有〃舍〃,如何〃得〃？无论是为了应试,还是出于教师的责任心,我们总想将自己的所学全部教给学生，总是想在一节课上面面俱到，结果却是面面不到。我们有那样的能力吗？学生有那样的接受水平吗？这篇文章,我们完全可以上成写作练习课：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小二其人的观察和情感变化来进行描述和衬托的。尤其是当曹小二发现白点的时候，内心的感受极其复杂，文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们在教学中可以抓住描写的关键词语,在进行教学之后,将本节课的重点放在用〃果然——悠然——居然——竟然"这四个情节连接词语，来指导学生进行一段扌苗写,提高学生写作能力,培养 学生利用关键词语进行布局谋篇的能力。