《刷子李》说课稿、教学反思（严文）

《刷子李》说课稿、教学反思(严文)《刷子李》说课稿、教学反思(严文)说课稿：一、说教材：《刷子李》是人教版小学五年级下册第七组课文中的第二篇课文。本文写得生动有趣，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技艺应该是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。根据本班的实际情况，我制定了以下教学目标：知识与能力1、识记文中“师傅(fu)＞蘸(zhan)浆、刷浆(jiang)＞包袱(fu)必得(dei)＞模(md)样、捏(ni。)着、露馅(xian)儿、和(hQ)着琴音、发怔(zheng)＞名气有诈(zhd)等生字新词。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。过程与方法 1、学生感情朗读，边读边想象情景，体会手艺人的高超技艺。2、学生自读与集中讨论相结合，感受手艺人的高超技艺，学习刻画人物的方法。情感态度与价值观1体会作者对这个具有超凡技艺的“奇人”由衷地赞叹和肯定。2从刷子李的自我挑战、自我磨练、练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中互相渗透共同完成。教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。二、说学情：作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握:1,学生能自己解决生字词。2,能通过搜集资料了解刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。3,能熟读课文，感受作家冯骥才。三、说教法、学法：本课教学主要以读为主，重点指导朗读第一和第五自然段的一些重点语句，让学生通过读读、议议的方式，在读中 感悟，读中体验，体会人物的高超技艺。采用自主、合作、探究的教学方式，让学生自读自悟，合作交流，进行有创意的探究性阅读。我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活四、说教学流程：（一）、检查词语，读准字音：检查学生读准字音，为学生读通课文扫清障碍。（二）、激趣导入：通过了解刷子李这个有趣的名字的来历，激发学生对学文的兴趣。（三）、朗读感悟：教学时围绕刷子李的高超技艺表现 在哪里为主线，组织教学。让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的高超技艺，他们在读中思考，读中领会，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领会，体现了学生的主体。（四）、体会[l]nbsp;[2]nbsp;nbsp;下一页