《刷子李》教学设计公开课

《刷子李》教学设计教材分析：《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《语文》五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文。这组课文围绕“作家笔下的人”这一专题进行编排。“单元导读”中提出本组课文学习要求：“学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”《刷子李》紧承精读课文《人物描写一组》，借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，对能突出主人公特点的细节进行描写。这些细节描写精彩生动，值得品味，是学生该学之处，是通过旧知易学可学之处。设计理念：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”作为一篇略读课文，本文编排的意图很明显：就是让学生在经过本组精读课文《人物描写一组》的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家独特的描写人物的方法，体会表达效果。因此，在设计时我以略读课文前的阅读提示为切入点，学生自读自悟，凸显学生学习的主体性，从而突出重点，突破难点——领悟刻画人物的不同手法。最后，为了实现课堂教学的有效性，开展了随阅练笔，真正做到读写结合。教学目标：1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”等词语。2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课前准备：1、请学生听一听家长对粉刷的介绍，或看一看粉刷工人的操作。2、学生观察父母或同学做某一件拿手事情。3、学生预习：自读课文3次，自学文中生字新词。课时安排：一课时教学点：1、抓住文中细节描写的句子进行体会。3 2、学习作者抓住细节描写刻画人物形象的方法。教学过程：一、导入课题，初识“刷子李”1、导语：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是──刷子李（板题）。刷子李是一位手艺人的绰号。从绰号上你能获取哪些信息？预设：生 ：他姓李。师 ： 你知道了他的姓氏。生 ：他是刷浆的。师 ： 你知道了他的行当。生 ： 能得到这样的绰号，他粉刷的技术肯定很好。2、解题：是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。比如，要是一个姓王的人做豆腐做得很好，我们就可以称呼他为豆腐——王。过渡：通过课题和课前预习，大家有没有发现，整篇文章就是围绕——刷子李技艺高超来写的。【设计意图：课标中提到“学习略读，粗知文章大意”，从“刷子李”的得名，粗知文章大意。通过查预，第一次整体感知文章内容，发现文章围绕“技艺高超”展开描写。】二、自读导读，明确要求1、学生自读课文前的阅读提示，弄清学习要求。2、生归纳出学习要求：（1）“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？　（2）作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？　（3）找出精彩语句，体会表达效果。【设计意图：引出略读课文前面的阅读提示。将注意力放在引导学生“利用略读课文前面的阅读提示进行自主学习”。】三、阅读课文，了解“刷子李”1、根据刚才归纳的学习要求默读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，点拨指导。2、汇报反馈：课文中最能体现“刷子李”技艺高超的句子是：（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”出示习题训练：①句子描写了，抓住他刷墙时的、和刷后的等细节进行描写，反映了“刷子李”的。3 ②我会用一个四字词来形容“刷子李”的技艺高超：（出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议……）③带着自己的体会读一读句子，要把“刷子李”高超的技艺读出来。过渡：课文还从哪些地方体现“刷子李”技艺高超：（生交流）（2）“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”（这里是通过“刷子李”刷浆时的衣着显示他的技艺高超刷。）（3）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”（这里是通过“刷子李”刷浆时的娴熟的动作显示他的技艺高超刷。）……3、把自己认为写得最精彩的句子读给同桌听。【设计意图：通过学生的读，教师的导，是为后面的写进行铺垫。所以，这个环节非常重要，是突破写的关键。于是，教师引导学生抓住重点的语句，通过各种形式的读，让学生明白语句的内容，更加重要的是引导学生知道若要达到让人相信刷子李的技艺确实是那么高超，就应该抓住人物的细节描写。】四、再读课文，领悟写法1、引导归纳要点，领悟写作方法。（师生配合总结文章写法）（1）注重细节描写，塑造人物个性。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。（2）一波三折的叙事，引人入胜。预设：师：刚才我们通过朗读见识了刷子李的技艺高超，大家都信了吧！生：信。师：文中“刷子李”的徒弟曹小三信吗？他是不是一开始就信呢？大家请看这篇文章：一开始是——半信半疑；然后是——相信；接着发现了白点就——不信了；最后发现那是一个洞——深信不疑。这样写，文章就留一点悬念，起到了引人入胜的艺术效果。（3）采用对比手法，烘托人物形象。曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。2、出示《泥人张》供学生阅读，进一步体会作家描写人物的方法。【设计意图：引导学生归纳出写作方法，然后阅读同类作品，学生会加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法，更好地达到习作教学阶段性目标。】五、读写结合，学以致用3 1、过渡：作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，对能突出主人公特点的细节进行描写，如：第五自然段，抓住“刷子李”刷墙的动作和效果写出了刷子李的技艺高超。2、写话：回忆自己、父母或同学做某一件拿手事情的经过，模仿课文第五自然段直接描写“刷子李”刷墙时的情景写一个片段，注意用词要准确。【设计意图：写是读的最终目的，通过前面读的突破，领悟了写法，课前又布置学生对某人的某个特点进行了观察，也降低了写的难度。在学生练笔后，主要从学生能否运用课文的写法进行评价，从而引导学生尽可能掌握抓住人物的细节描写来突出人物的特点。】六、作业超市（任选一题）1、阅读冯骥才的《俗世奇人》。2、回忆自己、父母或同学做某一件拿手事情的经过，写成一篇400字左右的文章。板书设计：23﹡刷子李技艺高强（细节描写）3