23*刷子李一、教学目标：1、正确认读本课生字词语，摘录描写精彩的句子。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法；4、激发阅读《俗世奇人》的兴趣。二、 教学重、难点：能抓住重点句段感受刷子李的技艺高超，体会作者抓住细节描写人物的方法。三、教学准备：生:1、熟读课文，根据“阅读提示”预习课文。2、开展走访活动，听听家长对粉刷的介绍，或看看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。师：相关课件。四、教学过程：（一）、课前准备：1、听听儿童歌曲《粉刷匠》。2、和学生聊聊关于粉刷的话题。（二）、谈话导入，释题激趣1、导入：同学们，刚才我们聊了很多关于粉刷的话题，今天我们就来认识一位奇人--刷子李。（板书课题：刷子李）
2、 我们一起叫一叫他——刷子李。把第二个字念轻声会更好，再叫一遍。你们觉得这个人名字怪不怪？老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。刷子李可见他是姓李，是个粉刷匠，专干粉刷这一行，最重要的是他粉刷的技艺高超，得有绝活。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓魏的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝魏。还有个刻砖刻得特别好，就叫他——生：刻砖刘。（相机出示课件。）3、那这些人的故事都出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》一书。（相机出示课件。）（三）、感知文本、品读“奇”。1、刷子李是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。刚才同学们说刷子李是一个技艺高超的粉刷匠，他的技艺高超也就是他的奇表现在哪些地方，请同学们找出有关语句，小组内读一读、议一议。2、小组内讨论交流，教师巡视指导。3、讨论交流，谈论“奇”（1）预设： ①“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”
② “最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信，他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。” ③ 可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”④“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。” ⑤“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面， 真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 学生读自己找到的句子，并说说“奇“在哪，说出自己的体会。（第5自然段指导学生读，边读边想象情景）在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。（板书：正面描写） ⑵梳理小结，概括“奇”在哪些方面。师按顺序出示学生找出的句子，帮助梳理这些句子从几个方面表现了“刷子李”的神奇之处？（①③⑤说的是效果奇；②是规矩奇；④是动作奇。相机板书）“刷子李”刷墙的效果神奇，动作也很奇，还给自己立下了一个奇特的规矩，所以他被人尊称为“刷子李”。(四)、走进“内心”，侧面烘托
1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着用文中的几个带“然”的词填空：起初曹小三对师傅的绝活一直半信半疑，但头一次见师父干活，（果然）一袭黑。但大半天下来，（居然）连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得师傅那身黑衣服有种神圣不可侵犯的威严，可给师傅点烟时却看见刷子李裤子上（竟然）出现白点，师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”（忽然）揭开白点的秘密，那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，曹小三一下怔傻了。2、利用课件理解关键词的作用。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。这黑衣白点的故事一波三折，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面描写）(五)、课堂练笔1、选择身边一个熟悉的人进行片段描写，只要写他（她）的一个特点。（如调皮，认真……）2、教师巡视指导。3、展示评价。(六)、布置作业
冯骥才先生的《俗世奇人》一书中还有许许多多的奇人，请同学们课外去阅读，感受更多的俗世奇人的风采。如：《泥人张》《快手刘》，摘抄描写人物的精彩语句，做一则读书笔记。附：板书设计效果 刷子李奇动作正面描写规矩一波三折侧面描写
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