刷子李虞大明教学设计

★精品文档★刷子李虞大明教学设计《刷子李》[课前玩游戏]游戏：绕口令súshìshùshuōsúshìsúzhī“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”一、出示课题，质疑导入新课：1、课件出示：刷子李俗世奇人师板书：刷子李师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？生1：干粉刷这一行生2：粉刷生3：精通粉刷这一行生4：姓李3、师：虞老师也干过粉刷这一行，能称我为“刷子虞”吗？像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？二、检查预习，读准难读字音：1、师：预习过课文吗？预习过的举手师：预习是一种好习惯，好习惯就要延续下去2、出示三个难读的词语考考学生：包袱蘸浆露馅儿请生带读：第一个读准轻声，第二个读准第一声，第三个最难读，既要读好，又要读好儿化音齐读一遍三、浏览课文，找找奇特之处：1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触学生自主阅读自主找、划2、师：基本从两个自然段中去找师：找到了几处？3、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说师：你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处这就是交流的魅力4、全班交流：a、师：你找到哪一处？生：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点”师：你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下生1：黑衣服，身上的白点很多生2：灰色的裤子，有很多白点师：这就是我们平时所说的“近朱者赤，近墨者黑近白者也就自然——”生接：白了师：见见真正的粉刷匠——师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以说——生：黑衣无暇师：那第二处是什么？b、生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天一般美”他刷一间屋子的效果特别好师：奇在刷的效果非常好你们有没有升天的感觉？我也没有，因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子第三处是什么？c、“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱”这个规矩非常奇特生补充：这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练d、师：第四处呢？生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听“师：这句话描写他刷墙的动作哪几个词让你们觉得奇特？生：悠然摆来，悠然摆去师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人读读这句话，读出“悠然”师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★，要读得快还是慢一点？那就读这8个字，读得慢一点再慢一点师：听你们读这8个字，虞老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了我们也来学一学请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作当学生读完后，师：你们读得也极为动听e、生：“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”师：第5自然段里还有——f、生：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？生：匀匀实实师：谁来解释一下？生：均匀而饱满g、生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”师：什么叫“天衣”？见过吗？我也没见过那就想像一下，“天衣”会是什么样的呢？生1：天上神仙穿的衣服师：“天衣”怎么样的？生2：很大，材料很光滑，很柔软师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★一样，这功夫好不好？5、出示刚才交流中的句子：师：读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？生1：粉刷艺术家生2：艺术粉刷匠师：我读到第4个句子时，刷子李仿佛是一个舞蹈家生3：像个画家生4：歌唱家生5：裁缝生：裁缝家生6：书法家生7：魔术师师：因为这些句子实在太美了，所以刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了6、梳理这5句话：师：这5个句子从三个方面写出了刷子李的“奇”从哪三个方面呢？生1：效果奇生2：第3句、第5句师：还有什么“奇”？生3：规矩七生4：第4句是写他的动作奇师：课文从这三个方面体现了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”7、出示作者冯骥才对刷子李的评价：师读，并肯定学生们的感悟非常到位，与作者的体现差不多，鼓掌向自己表示祝贺师：在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？生1：泥人张生2：刻砖刘生3：风筝魏师；站在你们面前的教书也教得不错的我呢？生：教书虞8、师：预习后，你认为这篇小说好看吗？我也觉得很好看，知道为什么这么好看吗？生1：语言很美，有很多好词好句生2：故事很生动，通过事情来介绍一个人师：小说刻画的人物非常传神……有几个自然段经常出乎我们的意料，吸引我们的眼球知道是哪几个吗？生：第6、7、8、9自然段四、浏览课文，找找出乎意料之处：1、要求快速浏览课文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方2、交流：①每一面墙刷完，他搜索一遍居然连一个芝麻大小的粉点也没发现②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！3、细品第①句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样？师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：从第一句交流起——①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了生2：师傅真的是名副其实啊生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人……②生1：师傅这下完了生2：师傅牛吹大了，臭名远扬生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了……③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞……生2：哎，真是虚惊一场生3：我一定要向师傅好好学，争取“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★青出于蓝而胜于蓝”……师：这一波三折加上同学们的想像写话就更丰富了还有一个“一波三折”，同学们找得到吗？五、观察分段，体会小说结构的“一波三折”：1、师出示课文的分段：第一段第二段第三段2、引导学生体会另一个“一波三折”：师：读第一段有什么感受？生：半信半疑师：技艺高超，神奇第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟？生：这是传说师：传说中的事物，一般都是假的第三段发出了赞叹生：名不虚传师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”这是小说结构撒谎能够的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的那你们读了这篇小说，明白了什么呢？生：刷子李的本领是勤学苦练形成的………………六、课外拓展，再次体会“刷子李”：1、师读2、师问：明白了什么？用一句话来说生1：要想过上好日子，就必须练习真本事生2：要练得真本事就要付出辛勤的汗水师：是呀，天才是99%的汗水+1%的灵感《刷子李》教学设计浙江省杭州市崇文实验学校虞大明一、教学目标1．读通读顺课文，在具体情境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思2．着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★的认识3．凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法二、教学预设揭示课题，自主质疑1．从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”2．解题：你们能从课题中明白这个人的哪些信息？3．师生对话，引导学生质疑自主研读，感受神奇1．认读难点词语2．浏览课文，画、找句子，感受刷子李的神奇之处，用最简洁的语言进行旁注3．交流刷子李的“神奇”之处，师相机点拨引领4．呈现重点句子，自读自悟，类比想象，强化感悟：刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠，而是一个才华横溢的艺术家了自由读读句子，你觉得刷子李仿佛成了什么家？回应开头，问题解决1．着眼五个重点句，归纳：小说从哪几个方面刻画了刷子李的神奇？2．课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述，对比加深印象3．回应问题：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？4．顺势拓展：在民间，有这样的绰号的人很多，能举举例子吗？揣摩心理，感受“一波三折”1．思考：读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？生浏览相关段落，画、找体现出曹小三“出乎意料”的句子2．生自读自悟，试画出曹小三的心理图示，随后交流3．师小结：这就是曹小三内心世界的一波三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看聚焦结构，再次感受“一波三折”1．思考：这篇小说还有一个“一波三折”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★，能发现吗？2．师呈现小说分段结果，引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折挖掘结尾，升华情感1．生自由表述从这篇小说中感悟到了什么2．课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话，启迪学生的感悟3．呈现对联和《俗世奇人》简介，激发学生课外阅读的动力《刷子李》教学设计──《俗世奇人》导读设计简案浙江省杭州市崇文实验学校汪玥一、教学目标1．能用较快的速度默读《俗世奇人》片段，提取奇人的关键信息，感受奇人的奇特之处，产生阅读《俗世奇人》的兴趣2．能尝试采用预测、推理的阅读策略分步阅读《泥人张》，进一步感受小说故事的精彩绝妙，领悟作者设置悬念的写作手法3．通过片段与选文的阅读，凭借联系语言情境、对比等方式，感受小说幽默诙谐、干脆利落、形象夸张的“津味”的语言特点二、教学预设默读精选片段，感受人物之“奇”1．推出《俗世奇人》，初步激发兴趣联系《刷子李》的学习导入快速浏览目录，感知小说“每人一篇、互不干扰”的创作特点2．默读精选片段，提取奇人信息出示三位人物，根据提示猜测“奇特”之处人物提示猜测“奇特”之处苏七块接骨大夫??蓝眼鉴画专家??大回钓鱼能手??用较快的速度屏幕阅读，关注奇人之“奇”提取关键信息，完成表格，交流对人物的感受3．教师小结分步猜读选文，感受故事之“绝”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★1．联结《刷子李》设置悬念、一波三折的故事特征2．小组合作，猜读《泥人张》默读选文分割后的第一部分话题讨论：面对海张五的嘲弄、挑衅，泥人张会怎么做？默读选文分割后的第二部分，交流阅读感受话题讨论：泥人张撑伞走后，后来会发生什么事？默读选文分割后的第三部分，交流阅读感受3．出示冯骥才写故事的心得，感受小说故事的精彩绝伦4．教师小结认真研读选句，感受语言之“妙”1．交流小说语言特点2．研读选句，感受“津味”语言的风格出示典型句子学生根据语境猜测意思对比品鉴，感受“津味”语言的特点3．教师小结设置阅读悬念，激发阅读之“趣”1．回扣选段中的奇人2．以说书的方式设置悬念，激发学生阅读预期3．隆重赠书，教师寄语三、设计说明《刷子李》是略读课文，选自冯骥才的《俗世奇人》略读课文教学，应致力让学生“善读”具体表现为，在阅读某篇文章或某份材料时，能否凭借浏览、跳读、扫读等方法观其大略，知其大意？是否能取其精髓细细品悟，有感有悟？是否能联系自我或生活实际，有所启示？能否既关注文本内容，又关注文本的特色言语及表达？善读的内涵应较多地指向生活化的阅读，并以此养成阅读习惯，提升阅读能力，为学生毕生的“生活化阅读畅通且高效”奠定良好的基础略读课文教学应致力于让学生“好读”有人将阅读看作“文化的浸润和传承”，有人将阅读视为“灵魂的洗礼”中华民族自古好读──战国的“苏秦刺股”，西汉的“孙敬悬梁”和“凿壁偷光”，西晋的“车胤囊萤”，南北朝的“孙康映雪”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★等，这些经典的家喻户晓的好读故事是中华民族的宝贵财富，激励着一代代炎黄子孙以书为友，以书为伴，在书香的熏陶下博古通今，继往开来让学生“好读”，指的是在教学过程中，充分观照儿童的心理，多管齐下，有效激励，让学生充分体验阅读的滋味，享受阅读的快乐，从而“爱上阅读”并养成自主阅读的习惯略读课文教学，应致力于让学生“广读”所谓“广读”，可简单理解为“广泛阅读”──广泛阅读各类体裁的文本，扩大阅读的面，增加阅读的量我始终相信──儿童的阅读不应当是“掘地三尺”般的甚至有些“吹毛求疵”的“学究型”阅读对于儿童的阅读，读得广远比读得深有价值正所谓“采的花多了，酿出的蜜才香甜”在略读课文教学内因此，从《刷子李》到《俗世奇人》就是很好的尝试从一篇课文到一本书，《刷子李》就像“酒引子”发酵学生阅读《俗世奇人》的热情激发兴趣是《俗世奇人》导读课的重要目标学生不缺可读的书，重要的是对一本书有阅读的期待与兴趣学生有了浓厚的阅读兴趣，阅读姿态就会变得更专注，建构书本意义的过程会变得积极主动《刷子李》一课教学已经初步点燃学生阅读《俗世奇人》的兴趣，为了助推萌发的兴趣，导读课在导读内容与形式上进行了一些尝试：一是，选取“苏七块”“蓝眼”“大回”和“泥人张”四位技能型奇人，以片段或篇章的形式呈现给学生，强化“奇”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★对学生的冲击力，激发阅读兴趣；二是，凭借小说设置悬念的写法，多次采用猜读法提升阅读参与度，利用预测与文本的差距，凸显人物之“奇”，激活学生的好奇心，提升阅读期待作为《刷子李》一课教学后的导读课，迁移运用课文学习获得的阅读策略，使所授之”渔”能发挥更大作用是教学目标不可忽视的《刷子李》一课的教学立足《义务教育语文课程标准》，依托小说文体特征，将阅读小说的策略教给学生如用较快速度默读小说，抓人物的重点描写，感受人物形象；关注情节设置，从情节变化中，体会故事的精彩细观《俗世奇人》中的十八篇文章，基本上是通过正面细节描写，以悬念设置、一波三折的情节设置表现人物之“奇”、故事之“奇”，加以津味语言风格的运用，天津卫的奇人形象呼之欲出基于《刷子李》的教学重点和《俗世奇人》的文体特征，导读课将阅读策略的运用定位在“能用较快速度默读片段，提取细节描写的重要信息”“能用预测、推理的策略，领悟小说情节设置的绝妙”“初步关注小说语言风格”上在片段群、篇章的阅读实践中，对《俗世奇人》一书的内容、表达方式进行全方位的探究，从而为整本书的阅读提供阅读策略的准备总而言之，从《刷子李》的教学到《俗世奇人》导读，体现了以《刷子李》为基点，扩展到整本书，一只眼盯住阅读兴趣，一只眼盯住阅读策略，不仅让学生想读，还要让学生会读、善读刷子李教学时间：2010、5、7教学目标：1、读课文，在具体语言环境中理解“匀匀实实、天衣无缝”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★等词语的意思2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的意识3、凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点一、导入：1、出示：《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看了这句话，你知道老师要和大家做一个什么游戏？师领读，生练读(如果在别人出错的时候响起的是掌声多好）规则：不比速度，看谁读准确的遍数多，老师有一份珍贵而神秘的礼物三人比赛，其它同学计数2、谈话：你见过的粉刷匠是什么样的？过渡：大作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中也介绍过一位粉刷匠，那就是刷子李3、板书课题：刷子李这是一个人的外号，也叫绰号，你从这个绰号了解到了这个人的什么信息?本节课我们要解决两个问题：为什么称他为刷子李？奇在哪里？二、学习生字词1、自由读课文，注意本课的生字词2、投影出示本课生字词，指名读，领读，注意轻声和儿化音的读法3、我们今天学的课文是略读课文，要做到自己读，自己悟三、深入学文1、默读1-5段，画出描写刷子李奇的地方，并在旁边写写你的感触2、汇报：如果你认为同学说的有道理，请补画投影出示五句话，抓重点词句：升天一般，匀匀实实，悠然摆来相机板书：效果奇，技术奇，穿着奇，动作奇3、现在知道为什么叫“刷子李”了吧，这种民间绝技，为了表示肯定和尊重，用“行当+姓”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13 ★精品文档★，比如泥人张、风筝魏、教书杨？4、过渡：这篇课文中还有一个人物——曹小三，他是什么人？，要说这个人，他也是太幸运了，因为他在学徒的头一天，就学到了别人一辈子学不到的东西四、学习6-9段1、默读：你就是曹小三，跟了师傅一天，你的心理发生了哪些变化？2、指名汇报相机板书3、体会曹小三心理的一波三折，进而领悟冯骥才作品的一波三折块石头，师：师傅太高明了，不时扔一块石头，让曹小三心理泛起层层波浪五、挖掘结尾，升华情感1、读最后一段，你感悟到了什么？三百六十行，行行出状元师：恻子李以其惊人的绝技征服了所有人2、呈现对联3、建议学生看《俗世奇人》这本书六、小结：刚才老师送你什么礼物？明白什么意思没？老师希望你通过努力，绕遍天下无敌手2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13